Критерии оценки деятельности студентов в период практики «Пробные уроки и занятия»

Оценка "5".

Студент самостоятельно и эффективно проводит работу с учащимися: определяет цели и ведущие воспитательные задачи; целесообразно выбирает формы учебной работы и способы организации деятельности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. Учитывает уровень подготовленности, развития учащихся. Анализирует собственную работу и активно участвует в анализе уроков коллег-практикантов, аргументировано высказывает свою точку зрению. Обладает организаторскими способностями, широтой кругозора и эрудицией, умением использовать идеи педагогов-новаторов. Дневник по практике студент оформляет своевременно и методически грамотно.

Оценка "4".

В отдельных случаях студент показывает недостаточную глубину знаний по теории и методике учебной работы, проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении уроков. Участвует в анализе уроков коллег-практикантов. Допускает незначительные ошибки в определении целей и выборе методов обучения, затрудняется в решении педагогических задач. Документацию студент оформляет своевременно, методически грамотно, допуская незначительные ошибки, неточности.

Оценка"3".

Студент затрудняется в определении целей и задач, выборе методов обучения, допускает ошибки в планировании и проведении уроков, не учитывает, в достаточной степени, возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Отсутствует инициатива, стремление использовать дополнительные методические пособия. Студент слабо владеет психолого-педагогической терминологией при анализе уроков коллег-практикантов. Документацию студент оформляет несвоевременно, допускает методические и орфографические ошибки.

Оцеика"2".

Студент не знает теории и методики учебной работы. Отсутствуют необходимые организаторские способности, умение управлять работой коллектива, выдвигать перспективы, организовывать учащихся на уроке, устанавливать контакт с детьми. Обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры, проявляет низкую активность, не умеет анализировать показательные уроки и уроки коллег-практикантов. Студент не предоставил необходимую документацию по итогам практики.

Литература

1. Весна Е.Б., Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика. – М.: Воронеж, 1999. – 74 с.

2. Ермолаева М.В., Захарова А.Е. и др. Психолого-педагогическая практика в системе образования. – М. – Воронеж, 1998. – 220 с.

3. Пашкевич Г.Н., Сысоева М.Е. Педагогическая практика. – М., 1999. – 111 с.

4. Педагогическая практика в начальной школе / под редакцией Коджаспировой Г.М., Бориковой Л.В. – М.: Академия, 2000. – 270 с.

5. Педагогическая практика. Под редакцией Ядэшко В.И., Волобуевой Л.М. – М.: Академия, 1999.

6. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. – М., 2000. – 180 с.

7. Сысоев М.Е. Педагогическая практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. –128 с.

Схемы анализа урока Дидактический анализ урока

1. Общая структура.

• принципы организации учебной деятельности,

• основная дидактическая цель и задачи,

• тип урока, его место в системе уроков,

• основные элементы (начало, основной этап, окончание),

• дозировка времени, эффективность его использования.

2. Реализация основной дидактической цели.

• выполнение требования программы,

• соотношение объясненного и самостоятельной работы учащихся,

• организация первичного закрепления,

• проверка качества знаний, умений, навыков,

• охват учащихся учебной работой.

3. Развивающая функция.

• вовлечение учащихся в совершенствование основных мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, систематизация),

• обучение учебным умениям,

• развитие познавательной самостоятельности,

• развитие творческого мышления,

• сообщение информации для общего развития.

4. Воспитывающая функция.

• использование воспитательных возможностей содержания учебного материала,

• приобщение к общечеловеческим ценностям,

• практическая направленность, учет интересов,

• воспитание добросовестного отношения к учебному труду,

• учет воспитательной функции отметки,

• личность учителя.

5. Методы и средства обучения.

• методы введения нового материала (объяснение, рассказ, лекция, беседа, демонстрации и др.),

• методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимоконтроль, методика проверки домашнего задания),

• методы выработки и закрепления умений и навыков (беседа, письменные или устные упражнения, работа с учебником...),

• инновационные методы.

6. Работа с учениками.

• подготовленность учеников к уроку,

• активность учеников на разных этапах урока,

• виды деятельности,

• культура труда, дисциплина,

• отношение к предмету, к учителю,

• динамика работоспособности, моменты ее наибольшей активности, спада, их причины,

• привлечение учащихся к самостоятельным выводам, заключению.

Схема анализа урока физической культуры