3. Понятие о внимании. Учет свойств, закономерностей и особенностей внимания при организации учебной деятельности школьников.

Вниманием – направленность сознания на определенные объекты, процесс сознательного, полусознательного или безсознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств и игнорирование другой.

Виды внимания:

1. по происхождению:

1 – природное внимание – врожденная способность некоторых живых существ избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, которые отличаются новизной

2 – социально-обусловленное внимание – оно формируется в процессе жизни благодаря обучению и воспитанию, всвязи с наличием у человека воли и возможности сознательно реагировать на объект

2. по способу управления:

1 – непосредственное внимание – внимание, которое ничем не управляется, кроме того объекта на который оно направлено и который связан с актуальными возможностями человека

2 – опосредованное внимание – регулярное с помощью специальных средств (жестов, указателей, инструкций)

3. по степени волевой регуляции:

1 – непроизвольное внимание – не связанное с волей человека, не требующее волевых усилий для сосредоточения и удержания. Оно связано с интересом к предмету (сильный звук, яркий свет)

2 – произвольное внимание – связанное с волей человека, регулярным сознанием, формируется в деятельности и связано с целью этой деятельности

3 – после произвольное внимание – связанное с интересом человека, существует без волевого усилия. Оно является одним из важных условий для усвоения информации

4. по направленности:

1 – внешненаправленность (на объекты окружающей среды)

2 – внутринаправленность (на его мысли, чувства)

Функции внимания:

1. активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психические и физиологические процессы

2. внимание обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность человека на одном и том же объекте или на одном и том же виде деятельности

3. внимание усиливает процессы ощущения и восприятия, позволяет воспринимать объекты более точно и с большим количеством деталей

4. в системе межличностных отношений внимание способствует лучшему пониманию др. человека, адоптации людей др. к др., предупреждение и развитие конфликтов

Свойства внимания:

1) объем внимания – количество объектов, которое может быть охвачено вниманием за короткое время (у взрослого объем внимания = 7±2 объекта,

2) концентрация внимания – удерживание внимания на одном объекте (один объект поглощает все внимание). Чем меньше объем внимания и чем меньше необходимость его распределять, тем концентрация внимания больше,

3) распределение внимания – это свойство обеспечивает возможность выполнения нескольких видов деятельности, удерживать несколько объектов одновременно,

4) переключаемость внимания – способность переноса внимания с одного объекта на др. Эта способность позволяет человеку адаптироваться сразу к нескольким видам деятельности.

5) устойчивость внимания – оно обуславливает длительность сохранения сконцентрированного внимания. Устойчивое внимание чаще всего не превосходит 17 мин у взрослого человека.

6) отвлекаемость – ослабление внимания, которое может быть вызвано различными причинами, как внешними так и внутренними

7) колебательность внимания – это непроизвольное кратковременное явление, усиления и ослобления внимания. Оно характерно для всех людей, даже с очень устойчивым вниманием.

Приемы привлечения внимания на уроке:

1) внешний вид учителя (чтобы не было ярких предметов отвлекающих внимание, короткая юбка); 2) использовать ручку для концентрации внимания на доске и в тетради, при объяснении; 3) необычность изложения; 4) эмоциональная насыщенность излагаемого материала, а также наличие установки на внимание; 5) свойства самого материала (новизна, контраст, необычность и т.д.); 6) активность самого ученика (тогда он сможет быстро концентрировать внимание на решении задачи. Если ученик пассивный, то никакого процесса обучения нет); 7) делать логические ударения на слова, на которые необходимо обратить внимание.