23. Психологическая характеристика обучения. Обучение и развитие. Сущность, виды и механизмы научения.

Обучение –процесс активного взаимодействия учителя и ученика, в результате которого у ученика формируются определенные Знания, Умения и Навыки.

Развитие – качественные и количественные изменения в личностной и познавательной деят-ти.

Его ведущим элементом является цель. Помимо общей и главной цели­­­­ – передачи детям совокупности знаний, умений и навыков, развития умственных сил учащихся – педагог постоянно ставит перед собой частные задачи по обеспечению глубокого усвоения школьниками конкретной суммы знаний, умений и навыков. Психолого-пед. значение цели: она организует и мобилизует творческие силы учителя, помогает отбирать и выбирать наиболее эффективные содержания, методы и формы работы. В уч. процессе цель “работает” наиболее интенсивно, когда ее хорошо представляет себе не только педагог, но и дети.

Деят-ть преподавателя включает в себя: 1) планирование (календарные планы, тематические); 2) организация своей деятельности (отбор материала для урока); 3) организация деятельности ученика (постановка целей, использование разных методов); 4) стимулировать деятельность ученика; 5) бегущий контроль; 6) анализ результатов.

Обучение всесторонне влияет на личность, благодаря реализации 3 функций: 1) образовательной; 2) воспитательной; 3) развивающей.

Этапы процесса обучения: 1) восприятие – познание человеком некоторых явлений и свойств предметов. Роль учителя – поставить цель, объявить тему и объяснить ее. Этап заканчивается тогда, когда ученики имеют достаточное представление о том, какие явления, предметы они будут изучать, понимают учебную задачу; 2) осознание – выделяются и анализируются теоретические аспекты в знаниях, формируется система знаний. Этап заканчивается, когда ученики понимают способы решения задач и осознают систему знаний; 3) закрепление – повторное осознание материала, закрепление на длительное время полученных знаний. Учитель наблюдает, чтобы ученик осознанно выполнял упражнения. Заканчивается этап, когда ученики могут использовать знания на практике; 4) использование на практике – обеспечить не только твердые, глубокие и осознанные Знания, но и Умения применять их на практике. Заканчивается этап применением практических Знаний, Умений, Навыков в других ситуациях.

Виды обучения: Традиционное обучение - как контактное (может быть и дистанционным), сообщающее, целенаправленно неуправляемое, построенное по дисциплинарно-предметному принципу. Проблемное обучение основано на получении новых знаний обучающимися посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях. В основе программированного обучения лежат общие и частные дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности. Эти принципы реализуются в ходе выполнения главного элемента программированного обучения - обучающей программы, представляющей собой упорядоченную последовательность задач. Широкое распространение в профессиональном образовании получает в настоящее время знаково-контекстное, или контекстное обучение. В этом обучении информация предъявляется в виде учебных текстов ("знаково"), а сконструированные на основе содержащейся в них информации задачи задают контекст будущей профессиональной деятельности.

Необходимо наличие учебного учреждения (школа, колледж, техникум, университет). Четкий конкретный состав учащихся, определенное их количество, твердое расписание. Тот, кто играет особо важную роль в процессе обучения – это сам учитель. Обучение имеет двусторонний характер: преподавание и учение. Преподавание – процесс деятельности учителя, учение – процесс деятельности ученика в обучении. Главное в деятельности учителя – управлять активностью учеников при усвоении ЗУН. Ученик выполняет инструкции, которые дает учитель. Функция ученика – осознанное усвоение материала, он также активная сторона процесса обучения. Если ученик пассивен, то процесса обучения не происходит.

Существенным условием является познавательная деятельность. Сущность процесса познавания заключается в том, чтобы осуществить переход от незнания к знанию, от неполных знаний к более полным (точным), от фактов к законам, от концептуальных к обобщенным знаниям.

Источник всех знаний слово. Именно через слово педагог руководит всем пед. процессом. В основе лежит техника речи учителя: правильно управлять своим дыханием во время речи, обладать хорошей дикцией, интонацией, умением правильно расставлять логические ударения, пользоваться логическими и психологическими паузами, иметь правильное литературное произношение.

Учебник – книга, в которой содержится научное последовательное содержание учебного предмета. Подготовка учебников – «головная боль системы образования». Требования: содержание методологически обоснованное, недопустимы ошибки, полное соответствие с программой, материал изложен ясно, кратко, чтобы легко запоминать, размер букв, по весу и размеру (влезал в портфель).