12. Понятие о группе. Школьный класс как малая социальная группа. Руководство развитием малой группы.

В психологии все группы делятся на большие и малые. К большим группам относятся: государства, нации, народности, партии. К малым – семья, школьный класс, студенческая группа, члены спортивной секции.

!Малая группа – это немногочисленное объединение людей от 2-3 человек до 30, члены которой имеют общую цель совместной деятельности и непосредственный контакт между собой.

Признаки группы: 1) размер или количественный состав группы. 2) руководитель группы. 3) психологический климат коллектива. 4) групповая сплоченность. 5) нормы и правила поведения в группе.

Виды групп: перечислить

1) условные: (нет контактов между членами) группа людей, стоящих в очереди на жилье. 2) реальные: индивиды находятся в контакте и взаимодействии, например, школьный класс, спортивная команда и т.д.

Группы могут быть формальными – группа людей цели и задачи которых определяются организацией, в рамках которых они находятся, например студенческая группа, и неформальными (у них нет четко фиксированных целей, например, фанаты футбола).

!Отличительные признаки малой группы:

- направленность,

- организованность,

- подготовленность к выполнению совместной деятельности,

- интеллектуальная, волевая, эмоциональная камуникативность,

- стрессоустойчивость.

Уровни групп: 1) диффузная группа – это группа людей, объединенных местом и временем (отдыхающие на пляже, ждущие автобуса). 2) кооперация – группа людей, имеющие общую цель совместной деятельности и налаженную структуру отношений (трудовой коллектив). 3) коллектив – это группа людей, личные цели которых совпадают с общественными, а деятельность их полезна для общества.

!Этапы развития группы:

1) общая ориентация учащихся в ситуации;

2) период формирования групповых норм;

3) стадия конфликтов;

4) стадия сбалансированности отношений;

5) стадия интеграции группы и индивидуальных целей;

6) стадия возростных эмоциональных связей в классе;

7) стадия высокой групповой групповой сплоченности.

Чтобы разобраться в структуре группы можно использовать метод социометрии (метод Морена). Данный метод позволяет определить лидеров группы, звезд, предпочитаемых, принятых, изолированных и отверженных.

Лидер – авторитетный член организации или малой группы, личностное влияние которого позволяет ему играть главную роль в социальных процессах.

Руководитель – лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности.

Под лидером и руководителем понимается человек, который оказывает ведущее внимание на группу, при чем в системе неформальных отношений, а руководитель в системе формальных отношений.

13. Межличностные отношения в малых группах. Конфликты в малых группах. Оптимизация социально-психологического климата в школьных коллективах.

Взаимодействие – это процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, пораждая их взаимную обусловленность и связь.

Пед. взаимодействие – это реализация в различных системах отношения взаимодействия людей, в основе которой лежат цели и задачи пед. деят-ти.

Система отношений:

- учитель – ученик,

- учитель – родитель,

- учитель – учитель, ученик – ученик.

Структура взаимодействия по Каломинскому:

1 – когнетивный компонент, который включает в себя психические процессы, которые связаны с познаванием окружающих и самого себя;

2 – аффективный (эмоциональный) компонент – проявляется в разнообразных эмоциональных составляющих и может быть зафиксирован на уроке;

3 – поведенческий компонент, и сюда относят результаты деятельности, мимику, жестикуляцию, ….

!Межличностные отношения – это совокупность взаимоотношений между индивидами.

Межличностные отношения определяют положение человека в группе, коллективе.

От них зависят сплоченность группы, способность решать поставленные задачи, эмоциональное благополучие, удовлетворенность или неудовлетворенность человека пребывающего в данной группе.

Оптимальное сочетание людей в качестве общения людей, способствующему успешному выполнению действий.

Климат – характеристика межличностных отношений в группе, включающая комплекс психологических условий, которые либо припятствуют, либо способствуют успешному процессу группообразования и личностного развития.

Климат выступает решающим фактором эффективности групповой деятельности.

Признаки благоприятного психологического климата:

1) доверие и высокие требования в группе друг к другу; 2) доброжелательная и деликатная критика; 3) свободное выражение собственного мнения; 4) удовлетворенность принадлежности к коллективу; 5) высокая степень эмоциональной включаемости и взаимопонимания в ситуациях, требующих поддержки членов групп; 6) принятие на себя ответственности за составление дел в группе.

Одним из эффективных способов изучения отношений в малой группе является метод социометрии. Так, Н. В. Макаренко и сотрудники применяли социометрию для изучения и формирования малых рабочих групп.

Конфликты в малых группах.

Стадии конфликта: 1) возникновение конфликтной ситуации; 2) осознание; 3) переход к конфликтным действиям; 4) разрешение конфликта.

Классификация конфликтов:

1) По направленности конфликты делятся на "горизонтальные", "вертикальные" и "смешанные".

К "горизонтальным" относятся такие конфликты, в которых не задействованы лица, находящиеся в подчинении друг другу. К "вертикальным" конфликтам относятся те из них, в которых участвуют лица, находящиеся в подчинении один у другого. В смешанных конфликтах представлены и "вертикальные" и "горизонтальные" составляющие.

2) По значению для организации конфликты делятся на конструктивные и деструктивные.

Конструктивным конфликт бывает тогда, когда оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений и разумных аргументов. Неконструктивный конфликт возникает в двух случаях: когда одна из сторон упорно и жестко настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы другой стороны; когда один из оппонентов прибегает к нравственно-осуждаемым методам борьбы, стремится психологически подавить партнёра, дискредитируя и унижая его.

3) По характеру причин конфликты делятся на объективные и субъективные. Первые порождены объективными причинами, вторые - субъективными.

Профилактика конфликтов:

1. Конфликты гораздо легче предупредить, чем завершить. 2. Никогда не выяснять отношения с администрацией школы, коллегами и родителями школьников в присутствии учеников. 3. Не стремиться радикально, быстро, «лобовыми» метода­ми переделывать учеников. Перевоспитание и воспитание школь­ника — процесс длительный, требующий от учителя терпения, ума, такта и осторожности. 4. Оценивая результаты учебы и поведение школьника, всегда сначала обращать внимание на то, что ему удалось сделать и чего достичь. Только после этого уместно и менее конфликтно сказать о недостатках ученика. 5. Никогда на своих уроках не давать негативных оценок деятельности и личности других учителей, администрации шко­лы, родителей. 6. Во все времена у всех народов сложно было жить без чув­ства юмора. Смех способен предотвратить многие конфликты.