Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Шпоры по географии к ГОСу (1-45 и 61-90).docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
312.06 Кб
Скачать

88. Роль школьной географии в формировании мировоззрения учащихся. Методы и средства формирования мировоззрения школьников.

Мировоззрение представляет собой систему взглядов и убеждений. В пределах этой системы человек осмысливает себя, свое место в окружающей среде. В соответствии с мировоззрением мы определяем свое отношение к действительности. Человек, исходя из своего мировоззрения, стоит свое поведение в обществе, планирует свои действия, оценивает действия других. Благодаря мировоззрению воспитываются идеалы, вырабатываются принципы, которыми человек не может поступиться. Т.о возникает система определенных ценностей, в пределах которой мы ставимся к природной и социальной среде. Мировоззрение служит своеобразной матрицей, согласно которой мы анализируем свои действия. В связи с этим мировоззрение можно рассматривать как основу процесса воспитания. В содержании школьной географии отображены основные мировоззренческие идеи: 1. Идея познания материального мира проводится через изучение на уроках и учебных экскурсиях конкретных природных условий и ресурсов, населения материков, особенности их хозяйственной д-ти. Данная идея осмысливается учениками и ходе изучения геогр. знаний. Школьная программа по географии предусматривает их улучшение. Например, изучая рельеф, школьники проходят путь овладевания понятиями и представлениями о элементах рельефа для осмысления связей , которые соединяют компонент природы « рельеф» с природным комплексом и системой « общество-человек-природа». 2. Идея диалектичности объективного мира. Изучение явлений общества и природы их взаимосвязи и взаимообусловленности осуществляются через рассмотрение на конкретных примерах законов диалектики. 3. Идея развития природы и современного хозяйства. В большинстве тем школьной географии рассматриваются вопросы эволюции природы ( трансгрессия и регрессия моря, возникновение современных материков, происхождение полезных ископаемых). Школьная география рассматривает также изменение производственных отношений в связи с развитием и усложнением производственных сил. Изучение этих знаний содействует переубеждению учеников о том, что природа и общество при взаимодействии находятся в неизменном развитии.

89. Урок как основная форма обучения географии. Современные требования к уроку географии.

Урок-это динамичная и вариативная форма организации обучения, в которой наиболее ярко отражается двуединство всей природы педагогики. В нем заложено 2 элемнта- творчество и нормативность. Совре­менный урок — неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников, так как именно на уроке ученик больше всего по­знает, на уроке происходит его воспитание, развитие, раскры­вается его индивидуальность, складываются интересы, форми­руется личность.

На современном уроке учитель выступает организатором учебной деятельности школь­ников, помогает им определить цель деятельности, пути ее до­стижения, способы учебной работы, дает задания, консульти­рует. Главное на таком уроке — самостоятельная познаватель­ная деятельность, решение учебных задач, учебных проблем, построенных на содержании учебного материала. Школьная география, имея множество программ, разнообразные учебни­ки, большой перечень средств обучения, располагает всеми ус­ловиями для организации самостоятельной познавательной дея­тельности как на уроке, так при проведении занятий на мест­ности и в ходе учебных экскурсий. Основа обучения на совре­менном уроке — самостоятельная деятельность школьников.

Современный урок характеризу­ется сотрудничеством учителя и школьников в выборе различ­ных форм проведения урока, теоретических и практических видов деятельности, оценке результатов учебного труда. Сов­местная деятельность учителя и учащихся на уроке побуждает школьников к активному усвоению знаний, к овладению умениями, воспитывает творческие способности, вызывает яр­кое эмоциональное отношение к тем ценностям, которые вопло­щены в изучаемом материале. Сотрудничество может быть вы­ражено и в передаче некоторых функций учителя учащимся, например, при проверке знаний и умений, целеполагании и планировании изучения отдельных тем, консультировании товарищей.

Современный урок при творческом подходе к его построению не может быть стандартным, заформализованным, всегда оди­наковым по структуре. На современном уроке происходит слияние его отдельных эта­пов. Главное на уроке — применение знаний и умений в про­цессе решения учебных задач, построенных на новом материа­ле. В ходе их решения осуществляется проверка ранее усвоен­ного, осмысление и запоминание нового. Основная обучающая часть урока приходится теперь на его начало, на самую про­дуктивную часть урока.

Современный урок направлен на формирование личности школьника в условиях коллективной учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей школьников. Только в коллективе при тесном сотрудничестве школьников с учителем и между собой развиваются такие важные качества личности, как коллективизм и трудолюбие. Главной целью урока становится не пе­редача знаний от учителя к учащимся, а приобщение школь­ников к систематической самостоятельной работе творческого характера.