- •1. Аккумулятивные и денудационные формы эолового рельефа аридных областей (на примере Юго-Западной Азии).
- •2. Минералы и горные породы, их классификации. Полезные ископаемые Беларуси, их геологическая приуроченность
- •1. Магматические (первичные) 2. Осадочные (вторичные) 3. Метаморфические (видоизмененные).
- •3. Происхождение океанов. Общая характеристика геологического строения, рельефа дна и донных отложений Мирового океана
- •4. Африка: географическое положение и обусловленные им особенности природы
- •5. Основные виды и типы карт. Составные части карты. Математическая основа мелкомасштабных карт. Виды искажений и способы их определения.
- •6. Географические закономерности формирования и распространения почв. Зональные типы почв, их свойства.
- •10. Формирование материка Евразия и основные этапы истории его геологического развития. Особенности тектоники и геологического строения.
- •12. Общая хар-ка биосферы. Учение Вернандского о Биосфере.
- •15. Земля в Солнечной системе. Осевое и орбитальное положение Земли.
- •16.Барическое поле Земли. Атмосферное давление. Циркуляция атмосферы: общая схема, зональные циркуляционные системы, ветры.
- •Общая циркуляция атмосферы (оца):
- •17. Основные типы морфоструктур материков Южного полушария, их тектоническая обусловленность и история формирования.
- •18. Материки Южного полушария: основные типы циркуляции атмосферы, общие закономерности распределения климатических показателей, климатическое районирование
- •19. Влияние рельефа и климата на характер гидрографической сети материков (на примере Северной Америки).
- •20. Сравнительная характеристика высотной поясности гор Западной и Центральной Азии.
- •21. Четвертичное оледенение Земли. Процессы рельефообразования в ледниковой и перигляциальной зонах.
- •22. Факторы климатообразования территории Беларуси. Тепловой режим атмосферы, влажность воздуха, облачность и атмосферные осадки на территории Беларуси.
- •23. Многолетняя мерзлота и современное оледенение Евразии, их обусловленность, динамика и ландшафтообразующая роль.
- •24. Тектоническое строение территории Беларуси; его отражение в современном рельефе.
- •25.Способы картографирования различных явлений на тематических физико-географических картах (способ ареалов, качественного и количественного фона, способы изолиний, значков, диаграмм).
- •26. Сравнительная характеристика климата Юго-Восточной и Юго-Западной Азии. Причины различий в климате.
- •27. Роль рельефа как климатообразующего фактора (на примере Евразии и Северной Америки).
- •28.Внутренние воды Европы: особенности распределения, история формирования гидрографической сети. Главные реки Беларуси: характеристика долин, режимов питания и стока.
- •29. Движение воды в Мировом океане. Ветровая и термохалинная циркуляция вод в Мировом океане. Понятие о водных массах.
- •30. Современные представления о геологическом строении земной коры и ее развитии. Литосферные плиты. Рифтогенез и его значение в развитии земной коры.
- •31. Этнос: понятие, элементы, стадии развития. Принципы классификации народов. Этническая структура населения регионов мира.
- •32. Российская Федерация: форма правления и государственного устройства. Современное экономико- и политико-географическое положение, как фактор социально-экономического развития страны.
- •34. Украина: экономико-географическое положение и природно-ресурсный потенциал. Специализация и география основных отраслей хозяйства, проблемы социально-экономического развития.
- •35. Экономическое районирование: сущность понятия «экономический район», принципы районирования и районообразующие факторы.
- •36. Топливно-энергетический комплекс России: значение и главные тенденции развития. География добычи, потребления и грузопотоков нефти, угля и природного газа.
- •37. Казахстан: природно-ресурсный потенциал, состав и размещение населения. География отраслей промышленности и сельского хозяйства. Экономическое районирование страны. Внешние экономические связи.
- •38. Особенности развития и размещения металлургического комплекса России. Основные металлургические базы страны.
- •40. Урбанизация как глобальный процесс, особенности его проявления в различных регионах мира. Современный период в развитии миграционных процессов.
- •42. Сельское хозяйство мира: особенности аграрных отношений и отраслевой структуры в различных регионах мира. Аграрно-промышленный комплекс Беларуси: особенности современного развития и размещения.
- •44. Организация охраны природы в Республике Беларусь. Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы.
- •45. Мировые и национальные религии, их география и влияние на политическую и экономическую жизнь стран. Религиозный фундаментализм, географические особенности его проявления
- •61. Средства обучения географии, их функции и классификация (по Голову в.П.).
- •62. Формирование системы картографических знаний. Методика работы с географической картой.
- •63. Структура и содержание школьной географии. Характеристика школьной программы по географии.
- •64. Внеклассная работа по географии, ее цели, содержание, основные формы.
- •65. Теоретические знания в содержании школьной географии. Методика их формирования.
- •66. Назначение краеведческого подхода в обучении географии. Реализация краеведческого принципа в школьной программе.
- •67. Типы уроков географии. Виды планирования работы учителя. Содержание тематического и поурочного планирования.
- •68. Кабинет географии, его функции и структура.
- •69. Учебник географии: его структура и методика работы с ним.
- •70. Основные направления совершенствования содержания школьной географии, их отражение в школьной программе.
- •71. Лекционно-семинарская система в школьной географии. Ее структура и требования к отдельным компонентам.
- •72. Учебно-методический комплекс учителя и ученика по географии: последовательность его разработки
- •1. Планирование
- •2. Создание умк
- •73. Учебные экскурсии по географии, их система в школьной программе. Методика их организации и проведения.
- •74. Цели и содержание, методы, средства и формы организации учебно-воспитательного процесса. Методы исследований в методике преподавания географии.
- •75. Цели, содержание и структура школьного курса "Общая география".
- •76. Цели, содержание и структура курса начального курса географии.
- •77. Цели, содержание и структура курса « География материков и стран».
- •78. Классификация и хар-ка методов обучения географии.
- •79. Эмпирические знания в содержании школьной географии. Методика их формирования.
- •80. Самостоятельные работы по географии. Их классификация и методика проведения.
- •81. Формирование системы геолого-географических знаний. Методика и усовершенствование знаний по соответствующим курсам школьной географии.
- •82. . Компоненты содержания школьной географии.
- •83. Контроль знаний и умений ученика по географии. Его виды и функции. 10 система оценки знаний и умений по географии.
- •Учебной деятельности учащихся по географии
- •84. Методика осуществления проблемного обучения на уроках географии. Категория «проблемная ситуация», «проблема».
- •85. Цели, содержание и структура курса « География Беларуси».
- •86. Географические умения. Этапы формирования географических умений.
- •87. Состояние и перспективы развития школоного географического образования на Беларуси
- •88. Роль школьной географии в формировании мировоззрения учащихся. Методы и средства формирования мировоззрения школьников.
- •89. Урок как основная форма обучения географии. Современные требования к уроку географии.
- •90. Практические работы по географии, их предназначение и методика проведения практических работ на местности.
83. Контроль знаний и умений ученика по географии. Его виды и функции. 10 система оценки знаний и умений по географии.
Процесс контроля включает не только проверку, но и оценку знаний и умений, фиксирование результатов, корректировку ошибок. Контроль знаний и умений школьников - одно из важнейших звеньев процесса обучения. С его помощью учитель выявляет качество знаний и умений школьников, их достижения и ошибки. Контроль выполняет и обучающие функции. Он позволяет учителю проследить движение учащихся по ступенькам знаний, выяснить причины отставания и помочь им в ликвидации пробелов в знаниях и умениях. Важна и такая функция контроля, как управление учебной деятельностью. Еще одна важная функция контроля - развивающая. Некоторые ученики не умеют говорить связно и логично. Поэтому при контроле необходимо учить логике и культуре мысли и речи.
Велика воспитательная роль контроля. Умело организованный контроль воспитывает у школьников такие качества личности, как трудолюбие, чувство долга и ответственности, помогает им осознать общественную и личную значимость своей учебной деятельности.
Благодаря контролю учитель критически может подойти к анализу и оценке своей работы, увидеть насколько эффективны применяемые им мето-ды и средства обучения, формы организации.
Виды контроля:
Текущий (проверка знаний и умений на разных этапах урока)
Тематический (контроль знаний и умений после изучения темы)
Итоговый (контроль за результатами обучения после изучения крупной темы или раздела)
Формы контроля:
Текстовый контроль - индивидуальный (самостоятельное выполнение заданий учеников),
Устный - фронтальный (общеклассный, работа класса над выполнением одного задания самостоятельно или под руководством учителя).
Письменный- работа в парах (решение какой-либо задачи совместно)
Практическая работа- Групповая работа (работа нескольких групп в классе над различными заданиями во главе с контролером).
Географические игры - "Уплотненный опрос" (сочетание фронтального контроля с индивидуальным).
10-балльная шкала оценки результатов
Учебной деятельности учащихся по географии
Баллы |
Показатель оценки |
1 |
Узнает с помощью преподавателя термины и объекты на уровне фактов, представлений, памяти в изучаемом содержании учебного курса. Узнает и показывает с помощью преподавателя некоторые заданные объекты на географической карте. |
2 |
Узнает, различает, называет географические объекты в изучаемом материале учебного курса. Называет термины, но не объясняет их. Узнает и показывает некоторые заданные объекты на географической карте. Выполняет заданную преподавателем часть работы на контурной карте по переносу географической информации, но не запоминает ее.
|
3 |
Воспроизводит фрагменты содержания географического материала без установления причинно-следственных связей и зависимостей объектов, процессов, явлений. Читает с помощью преподавателя географические карты. Выполняет задания на контурной карте, по переносу географической информации, частично запоминая ее. |
4 |
Воспроизводит содержание географического материала в заученной последовательности, дает формулировку определений понятий на уровне механического запоминания. Описывает изученные объекты и явления с указанием общих и отличительных внешних признаков, без установления причинно-следственных связей и зависимостей объектов, процессов, явлений. Знает состав практических учебных приемов, постоянно пользуется образцом для их применения. Читает географические карты, выполняет задания на контурной карте по переносу географической информации и запоминает ее. |
5 |
Осознанно воспроизводит содержание географического материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов, явлений, но без самостоятельного выделения их сущностных признаков. С помощью преподавателя устанавливает связи и зависимости между географическими фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий, и отражает изученную информацию на контурной карте. Применяет сформированные знания и умения для получения географической информации в готовом виде с помощью преподавателя. Испытывает затруднения в самостоятельном использовании специальных знаний и умений для получения географической информации. |
6 |
Полно, осознанно воспроизводит содержание географического материала. Осуществляет целенаправленный отбор фактов, объектов с помощью источников географической информации, устанавливает связи и зависимости, раскрывающие сущностные признаки объектов, с целью объяснения географических понятий. Применяет сформированные знания и умения для получения географической информации в готовом виде. Характеризует объекты, процессы, явления по типовым планам. |
7 |
Владеет компонентами содержания на уровне понятий и причинно-следственных связей. Правильно истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью преподавателя, делает обобщения и выводы, устанавливает внутрикурсовые связи. Подтверждает теоретические выводы конкретными примерами и фактами. Использует в учебной работе основные картографические и другие источники географической информации (таблицы, картосхемы, картодиаграммы, графики и др.) для достижения поставленной цели. |
8 |
Владеет и оперирует содержанием учебного материала на уровне понятий и причинно-следственных связей. Правильно истолковывает излагаемые факты, на основе которых самостоятельно делает обобщения и выводы, устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает теоретические выводы конкретными примерами и фактами. Самостоятельно работает с основными картографическими и другими источниками географической информации (таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками и др.) для достижения поставленной цели. |
9 |
Оперирует содержанием программного учебного материала, использует теоретические знания на уровне законов, закономерностей, учений, теорий. По сформулированной преподавателем проблеме ставит цели, определяет пути их достижения, выдвигает гипотезы решения соответствующей учебной проблемы. Знает и самостоятельно использует в учебной работе картографические и другие источники информации с целью комплексной характеристики географических объектов, обоснования возможных перспектив их развития, объяснения географических процессов и моделирования географических ситуаций. |
10 |
Свободно оперирует содержанием программного учебного материала; активно использует знания, полученные при изучении других предметов. Ставит цели, определяет пути их достижения, выдвигает гипотезы решения соответствующей учебной проблемы. Обнаруживает самостоятельность суждений. Знает, свободно и самостоятельно работает с картографическими и другими источниками информации с целью комплексной характеристики географических объектов, обоснования возможных перспектив их развития, объяснения географических процессов и моделирования географических. |