20.Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные. Достоинства и недостатки их применения в педагогическом процессе.

Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке важна для более эффективного проведения урока.

Индивидуальная работа учащихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки. Это может быть следующее:

1) заполнение таблиц;

2) написание рефератов, докладов;

3) работа с учебниками

Данная форма организации деятельности учащихся может быть применена на любом этапе урока, например, ее целесообразно использовать:

1) для закрепления полученных знаний;

2) для обобщения и повторения пройденного материала;

3) при самостоятельном изучении нового материала и т. д.

Однако у индивидуальной работы есть серьезный недостаток: способствуя воспитанию самостоятельности учащихся, она несколько ограничивает их общение между собой, стремление передавать свои знания одноклассникам.

Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает общую, одновременную работу со всем классом. Это может быть следующее:

1) беседа;

2) обсуждение;

3) сравнение;

Данная форма работы позволяет:

1) установить доверительные отношения с классом, так как ученик участвует в работе класса учащихся посредством своего рассказа, объяснения или беседы;

2) активизировать деятельность и познавательные интересы учащихся.

У данной формы учебной работы есть и ряд недостатков. Она не учитывает индивидуальные особенности учащихся, в результате чего ученики с более низким уровнем подготовки хуже усваивают материал, а сильные ученики не имеют возможности совершенствовать свои способности.

Групповая форма работы в классе предусматривает следующее:

1) деление класса на группы,

2) количественный состав групп зависит прежде всего от величины класса (примерно от трех до шести человек);

В групповой работе получают возможность реализовать свои способности самые робкие ученики, которые не могут отвечать при всем классе. Групповая форма имеет и свои недостатки:

1) учитель должен иметь высокий уровень педагогического мастерства, чтобы организовать групповое обучение;

2) существуют трудности в комплектовании групп, так как в классе не всегда есть достаточное количество сильных учеников, которые могут быть лидерами группы.

По отдельности каждую из трех форм организации учебной деятельности учащихся применять не рекомендуется. Только сочетание этих форм – групповой, фронтальной и индивидуальной – приносит ожидаемые положительные результаты. Это сочетание определяется учителем в зависимости от решаемых учебно-воспитательных задач на уроке, от учебного предмета, специфики содержания, его объема и т. п.

21.Урок как целостная система. Требования к уроку.

Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения является урок - законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок - сложный и ответственный этап учебного процесса: от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки. Поэтому основные усилия теоретиков и практиков во всем мире направляются на создание и внедрение таких технологий урока, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения. Дать хороший (качественный) урок - дело непростое даже для опытного учителя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.

Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие:

= Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.

= Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

= Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

= Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.

= Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.

= Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

= Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.

= Эффективное использование педагогических средств.

= Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся.

= Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.

= Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять знания.

= Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

Каждый урок направляется на достижение цели: обучить, воспитать, развить.

С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются

К дидактическим (или образовательным) требованиям относятся :

= четкое определение образовательных задач каждого урока,

= рационализация информационного наполнения урока,

= оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей,

= внедрение новейших технологий познавательной деятельности,

= рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов, творческий подход к формированию структуры урока,

= сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учащихся,

= обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления, научный расчет и мастерство проведения урока.

Воспитательные требования к уроку включают

= определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке,

= формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей,

= постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы,

= воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях,

= формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, коллективизма и др.

= внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта,

= сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их успехах.

К постоянно реализуемым на всех уроках развивающим требованиям относятся

= формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности,

= изучение и учет уровня развития познавательных возможностей учащихся,

= стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии

= оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен.