3. Какая взаимосвязь возникает между самостоятельной изобразительной дея- тельностью и другими видами художественной деятельности?

4. В чем особенности педагогического руководства самостоятельной изобра- зительной деятельностью?

5. Какова роль оборудования при организации изобразительной деятельности вне занятий?

Задания

1. Понаблюдайте за самостоятельной изобразительной деятельностью детей в средней, старшей и подготовительной к школе группах и отразите свои наблюде- ния в дневниковых записях. Отметьте:

а) какие виды изобразительной деятельности дети предпочитают;

б) сколько детей занимаются рисованием, лепкой, аппликацией, конструирова- нием вне занятий;

в) какова роль воспитателя в руководстве самостоятельной художественной деятельностью.

2. Перечислите виды оборудования для изобразительной деятельности вне занятий.

3. Продумайте содержание (и программные задачи) занятий по рисованию, лепке, аппликации и конструированию с целью переноса его в самостоятельную деятельность.

4. Соберите рисунки, лепку, аппликации, выполненные детьми вне занятий, и про- анализируйте их, выделив творческие работы, в которых ребенок придумал и воплотил новое содержание, какие-то элементы, средства изображения.

Глава 15 взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами деятельности и занятиями

§ 1. Изобразительная деятельность как часть воспитательно-образовательной работы с детьми

Изобразительная деятельность в детском саду является частью всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Поэтому очень важно, чтобы она была тесно связана с разнообразными видами деятельности и занятиями. Этому способствует и сам харак- тер изобразительной деятельности ребенка. В рисунках, лепке, ап- пликациях дети отражают свои впечатления от предметов, явлений окружающей жизни, литературных произведений, песен. И чем богаче и интереснее жизнь детей, чем разнообразнее игры и заня- тия, чем больше положительных эмоций испытывают ребята, тем больше у них впечатлений, которые они стремятся отразить в своем изобразительном творчестве.

Взаимосвязь рисования, лепки, аппликации и конструирования с другими занятиями и видами деятельности повышает эффекти- вность воспитательно-образовательной работы с детьми, вызывает интерес дошкольников к разным занятиям. Такая взаимосвязь должна осуществляться с учетом специфики изобразительной дея- тельности, ее эмоционально-образного характера.

Вбспитательная работа в детском саду служит всесторонне-

243

му развитию детей, формированию у них разнообразных способ- ностей. Тесная взаимосвязь всех ее разделов и видов деятельности способствует развитию у детей наблюдательности, любознательно- сти, мышления, воображения, эстетических чувств, художествен- ного вкуса, а также формированию нравственных качеств, умения и желания трудиться, доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности.

Осуществление взаимосвязи разных видов деятельности не оз- начает механический перенос в один вид деятельности правил и положений, характерных для других. Например, нельзя на заня- тиях по рисованию, лепке требовать от детей полных ответов на вопросы воспитателя, как это происходит на занятиях по разви- тию речи. Беседа с детьми на занятиях по изобразительной деятель- ности должна вызывать у них интерес к рисованию, лепке* созда- вать положительное отношение к занятию. Формальные требова- ния, не связанные с предстоящим процессом изображения, подавля- ют положительные эмоции детей. Занятия по изобразительной деятельности должны проходить живо, эмоционально, с элемен- тами сюрприза, сказочности. Процесс обучения следует осуществ- лять легко, незаметно для детей.

Взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами деятельности (игра, художественное чтение и рассказывание, музы- кальные занятия и т. д.) нужно осуществлять систематически, а не от случая к случаю. Ее не заменят так называемые комплексные занятия.

Прежде всего следует позаботиться о том, чтобы занятия рисо- ванием, лепкой и аппликацией были тесно связаны между собой. Это имеет большое значение для эстетического воспитания детей, развития их изобразительного творчества.

Задания по развитие изобразительной деятельности детей в свою очередь взаимосвязаны с задачами других разделов воспита- тельно-образовательной работы. В процессе обучения детей изобра- зительной деятельности воспитатель опирается на их знания, полу- ченные на прогулках, экскурсиях, занятиях, в играх и просто в повседневной жизни. Так, представления о форме предметов, не- обходимые для создания изображения, дети получают во время игры, в процессе наблюдений, при рассматривании иллюстраций и т. п., т. е. задолго до того, как им предлагается нарисовать или слепить тот или иной предмет. Например, в уголке природы ребята наблюдают за птицами, рыбами, кормят их. Они подолгу рассматривают, как птички летают, клюют зернышки, пьют воду, а рыбки плавают. С большим интересом дошкольники слушают рассказы о животных, разучивают стихи. А затем на занятиях ри- суют, лепят или вырезают их изображения и делают аппликации.

Полученные детьми представления о тех или иных предметах, явлениях позволят им более полно и выразительно передать это в рисунке, лепке, аппликации.

244