аппликации, изготовляют разные полезные вещи. Умения, приобре- тенные детьми в детском саду, облегчают им включение в школьную жизнь.

Таким образом, в процессе изобразительной деятельности осу- ществляются различные стороны воспитания: сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное и трудовое. Основное значение эта дея- тельность имеет для эстетического воспитания, важна она и для подготовки детей к школе. Однако обеспечить всестороннее разви- тие ребенка-дошкольника можно лишь в том случае, если внимание педагога направлено на решение этой задачи, если он выполняет программу обучения изобразительной деятельности и использует эффективную методику.

Глава 4 программа обучения изобразительной деятельности

Обучение детей изобразительной деятельности начинается с двух лет и заканчивается в подготовительной к школе группе. Но задачи всестороннего воспитания и развития могут быть успешно решены лишь при условии доступности знаний, умений и навыков, даваемых детям.

Обучение изобразительной деятельности в детском саду строится на основных принципах советской дидактики. Основу содержания изобразительных умений и навыков составляет соответствующая область деятельности взрослых, т. е. изобразительное искусство. Несмотря на различие — и разительное — между возможностями детей и взрослых, мы можем учить только тому, что достигнуто людьми в историческом, общественном развитии. Из огромного богат- ства, накопленного человечеством, мы выбираем то немногое, что дети в состоянии усвоить. В этом заключается принцип науч- ности сообщаемых детям сведений, привития им умений, ставших достоянием искусства как формы общественного сознания.

Программа по изобразительной деятельности в детском саду предусматривает решение следующих задач: воспитывать интерес к художественной деятельности, развивать восприятие, воображение, формировать образные представления, развивать творческие сПособ^: ности, учить способам создания изображений. На занятиях изобра- зительной деятельностью у детей постепенно развиваются эстети- ческие чувства: чувство формы, пропорций, цвета, ритма, компози- ции, а также художественный вкус.

В процессе прохождения программы детям сообщаются знания о форме, цвете, величине, пространственных отношениях. Все эти знания направлены на совершенствование практической изобрази- тельной деятельности, на овладение входящими в нее умениями и навыками. 32

В программе по изобразительной деятельности в соответствии с ее спецификой выделяют четыре раздела. Первый раздел охваты- вает знания, умения и навыки, связанные с созданием изображения предметов в рисунке, лепке, аппликации. Второй раздел касается передачи содержания, сюжета. В третий включены умения и навыки, необходимые для украшения рисунка или аппликации. Четвертый раздел объединяет технические умения ц навыки: умения владеть карандашом и кистью, ножницами, обращаться с красками, клеем, пластилином, глиной.

Содержание по каждому из разделов выбирается с учетом воз- можностей детей в условиях планомерного воспитания и обучения. По мере усовершенствования системы воспитания и обучения изме- няется и уровень возрастных возможностей. Таким образом, прин- цип доступности выражается в соответствии учебного мате- риала возрастным особенностям детей.

Принцип сознательности предусматривает заинтере- сованное, а не механическое усвоение детьми знаний и умений. Исследования ученых и опыт воспитателей свидетельствуют о том, что даже младшие дошкольники способны обучаться сознательно, если предлагаемые им знания доступны.

Знания, умения и навыки, которые усваиваются сознательно, активно, закрепляются прочно, и дети могут в дальнейшем свободно ими пользоваться.

Важный принцип советской дидактики — принцип систе- матичности и последовательности, обязывающий строить процесс обучения таким образом, чтобы изобразительная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной рабо- ты и овладение новыми умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

В обучении изобразительной деятельности широко используется принцип наглядности. Он особенно важен, так как в рисо- вании, лепке, аппликации и конструировании отражаются впечат- ления от окружающей жизни. Детям предоставляется возможность непосредственно знакомиться с объектами или с их изображениями; когда это необходимо, дается наглядный показ действий по выполне- нию лепки, аппликации, рисунка. Наглядность во всех случаях соеди- няется с четким пояснением.

Программа обучения изобразительной деятельности в детском саду не может быть неизменной и одинаковой для всех регионов. В каждом регионе своя неповторимая природа, сельский и город- ской пейзажи, колорит, а в национальных автономных республиках и округах другие народные традиции, язык. Поэтому предметное содержание изобразительной деятельности должно быть различным в разных районах: иначе рисование, лепка, аппликация превратятся в формальные занятия, не связанные с детскими впечатлениями, опытом.

Обучение изобразительной деятельности проводится на коллек- тивных занятиях: вся группа детей обучается по единой программе.

2 Заказ 795 33