Практическое занятие (3) по программе подготовительной к школе группы

1. Демонстрация и анализ построек из различных строительных деталей, наборов в образцах или на рисунках, фотографиях.

2. Овладение техникой проведения обследования образца при конструировании из различных материалов (строительного, природного и т. д.).

3. Овладение техникой объяснения и показа способов действия при изготовле- нии поделок из природного материала (желуди, мох, береста, семена и т. д.).

Во время педагогической практики учащиеся наблюдают занятия по конструи- рованию, подробно их записывают, анализируют, делают серии зарисовок детских построек из строительного материала.

Дома учащиеся составляют альбом из этих зарисовок, выполняют образцы поде- лок, елочных игрушек, оформляют их для пособия, составляют конспекты некоторых занятий.

Глава 13 разновозрастная группа. Методика обучения детей изобразительной деятельности

§ 1. Организация занятий

В системе общественного дошкольного воспитания группы, укомплектованные детьми разного возраста, называют разновозраст- ными. В таких группах могут совместно воспитываться дети двух, трех и даже четырех разных возрастов.

Разновозрастные группы типичны для сельских и городских малокомплектных детских садов, для воспитательных учреждений «Школа — детский сад», для национальных детских садов и групп с круглосуточным пребыванием детей.

В работе с детьми разного возраста в детских садах осуществляют три формы обучения:

занятия с каждой возрастной подгруппой;

одновременные занятия с возрастными подгруппами, но по раз- ным видам деятельности;

одновременные занятия с возрастными подгруппами в одном виде деятельности, но с разным программным содержанием.

Эти формы обучения имеют и преимущества, и недостатки. По- ложительная сторона: воспитатель больше, чем при фронтальном обучении всей группы, уделяет внимание некоторым детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности. Непосредственный контакт со взрослым облегчает ребенку решение поставленной перед ним задачи. Кроме того, поэтапный контроль позволяет педагогу сразу же вносить коррективы в процесс обучения. Отрицательная сторона: во-первых, во время обучения все дети находятся в группе. Возникающий во время игры шум отвлекает тех, кто занимается. Во-вторых, воспитатель значительно больше времени тратит на заня- тия с подгруппами, нежели со всеми детьми одновременно. В-третьих, индивидуальные формы руководства не формируют у детей навыков

227

работы в коллективе, например умения самостоятельно принимать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия.

Обучение по подгруппам целесообразно в том случае, если боль- шинство разновозрастной группы дети одного возраста и несколько детей — другого. Тогда воспитатель имеет возможность полностью использовать традиционные формы и методы работы, с детьми по изобразительной деятельности.

Вторая, более распространенная форма обучения — одновремен- ные занятия с возрастными подгруппами, но по разным видам дея- тельности, скажем, изобразительная и формирование элементарных математических представлений или развитие речи.

Такая форма, экономя время обучения, тем не менее доставляет трудности воспитателю. Педагог вынужден постоянно уделять внима- ние двум группам, занимающимся различной деятельностью. Однако равноценно руководить обеими подгруппами он не может, так как занятия по развитию речи или по формированию элементарных мате- матических представлений требуют его участия в большей степени, нежели изобразительная деятельность. Поэтому обучение детей рисо- ванию, лепке или аппликации в этом случае происходит при недо- статочном руководстве и контроле со стороны воспитателя. В резуль- тате сокращается и общее время занятий, более того, у детей могут закрепиться неправильные умения и навыки.

Наиболее эффективная форма организации обучения детей изоб- разительной деятельности в условиях разновозрастной группы — однотемные занятия в одном виде деятельности, но с разным про- граммным содержанием для каждой возрастной подгруппы. Их преимущество — в том, что воспитатель получает возможность сосре- доточить свои усилия на одном виде деятельности. Кроме того, облегчается подготовка^дидактических материалов и оборудования, сокращается общее время, отведенное в режиме дня на проведение занятий.

Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» по изобразительной деятельности показывает: на протяжении до- школьного детства дети изображают одни и те же предметы и явле- ния окружающей действительности, но на разном уровне решения изобразительных задач. Так, яблоко могут нарисовать дети и четвер- того, и пятого, и шестого, и седьмого годов жизни. Но если четырех- летние дети обобщенно передают его форму и цвет, то шестилетние уже отмечают характерные особенности формы и оттенки цвета, соответствующие натуре. Следовательно, построение программы по изобразительной деятельности позволяет в процессе обучения детей разного возраста использовать изображение одних и тех же предметов и явлений окружающей действительности, но с разным программным содержанием. Так, задачи обучения на занятиях леп- кой в старшей разновозрастной группе по теме «Огурцы» можно дифференцировать следующим образом: детей пятого года жизни воспитатель знакомит с овальной формой и предлагает вылепить огурцы. Дети шестого года жизни продолжают осваивать лепку 228

овощей с натуры, добиваясь передачи характерных деталей с помощью налепов. (При лепке огурцов воспитатель показывает, как изображают пупырышки на огурцах с помощью налепов.)

Планируя однотемные занятия по изобразительной деятельнос- ти, воспитатель может решать программные задачи для каждой воз- растной подгруппы по нескольким направлениям. Во-первых, ограни- чивает занятие одним содержанием для всех возрастных подгрупп, но выдвигает различные требования к выразительной технической стороне рисунка, лепки или аппликации. Так, рисуя листья и цветы, младшие дети используют прием прикладывания кисти к бумаге плашмя, старшие передают характерную форму определенных листь- ев, цветов. На занятии по лепке младшие дети просто лепят птичку, старшие передают образ декоративной птички по мотивам народной глиняной игрушки, используя для ее украшения налепы. Или же ле- пят несколько птичек у кормушки (одна клюет зернышки, другая собирается улететь), стараясь передать сходство с теми птицами, за которыми они наблюдали на прогулке.

Использует разные изобразительные материалы. Если младшие дети рисуют гуашью, старшие применяют более сложный материал — акварель или пастель. Рассматривая работы, дети имеют возмож- ность познавать выразительные свойства каждого материала.

Во-вторых, предлагает рисовать (лепить или выполнять апплика- ции) разные предметы, объекты, имеющие определенную общность, логическую связь. Например, детям третьего года жизни предлагает рисовать яйцо, четвертого года — цыпленка, старшим — кур и пе- тушка. Предлагает рисовать (лепить или выполнять аппликации) на одну тему, но варьируя сюжет: дети третьего года жизни рисуют снежки и снежинки, четвертого года — веселых снеговиков, стар- шие — зимние развлечения детей, красоту зимней природы и т. п. Для каждой подгруппы виды занятий рисованием — предметное, сюжетное или по замыслу могут быть и общие и разные.

В-третьих, предлагает выполнить задание на одну тему, но в раз- ных видах деятельности, соответствующих каждому возрасту. Напри- мер, рисуя на тему по сказке «Колобок», младшие дети получают задание: изобразить лес и дорогу, по которой катится колобок; старшие лепят зверей, которые повстречались колобку. Такая методи- ка открывает детям более полно художественно-образные возмож- ности каждого вида искусства.

В-четвертых, рассмотренные выше задачи педагог решает с по- мощью выразительных средств: формы, ритма, объема, линий, ком- позиции, пластичности лепного образа, силуэтов, цветового строя, гармонии, симметрии. На каждом возрастном этапе дети овладе- вают выразительными средствами по-разному. Поэтому и программ- ные требования для каждого возраста разные. Так, рисуя на тему «Зимний лес», воспитатель учит детей пятого года передавать в рисунке заснеженный лес, используя форму и ритм, а детей шестого года — колорит и композицию.

229