4. Каковы основные приемы обучения конструированию детей младшего дошколь- ного возраста?

5. Какие виды конструирования используются в работе с детьми средней группы и какие основные задачи решаются в каждом из них?

6. Какие методы и приемы наиболее характерны в обучении детей старшей группы конструированию из строительного материала, из бумаги и других материалов?

7. Что нового в содержании обучения детей старшей группы конструированию из строительного материала, из бумаги, из природного материала? Какова пример- ная тематика детских построек и поделок?

8. Каковы задачи обучения конструированию детей подготовительной к школе группы?

9. Какие основные методы и приемы обучения конструированию использует воспитатель в работе с детьми старшего дошкольного возраста? Чем они отличают- ся от методов и приемов, применяемых в предыдущих возрастных группах?

10. Какие из этих приемов применяют с целью формирования у старших дошколь- ников обобщенных способов действия, обобщенных представлений, а какие — с целью формирования умения создавать собственные конструктивные замыслы?

Рекомендации к проведению практических занятий

Чтобы успешно обучать детей конструированию, воспитатель прежде всего сам владеет необходимыми знаниями, умениями и навыками: хорошо знаком со всеми строительными наборами, конструкторами, используемыми в работе с детьми, знает названия всех деталей и их конструктивные свойства, владеет техническими конст- руктивными умениями (делает перекрытия, замыкает пространство и т. п., делает выкройку, чертеж, складывает бумагу в разных направлениях и т. п., соединяет отдельные детали поделок различными способами — при помощи пластилина, клея и т. п.), умеет анализировать образец, предмет и т. д.

Наряду с этим воспитатель владеет и всеми приемами обучения: умеет коротко и ясно объяснять задание, правильно показывать процесс сооружения постройки, изготовления игрушки, поделки, так, чтобы видели все дети, и т. д. Например, объясне- ние и показ постройки дома воспитатель начинает с сооружения задней (по отноше- нию к детям) стенки, а заканчивает передней. В противном случае готовая передняя стенка мешает детям видеть процесс возведения других. При показе процесса изготов- ления бумажной поделки по чертежу воспитатель использует чертеж больших раз- меров, чем у детей, и т. д.

Всеми этими знаниями, умениями и навыками учащиеся овладевают на практи- ческих занятиях.

Практическое занятие (I) по программе первой, второй младших и средней групп

1. Демонстрация наборов строительных материалов, используемых в работе с детьми в первой, второй младших и средней группах. Точно называть все детали строительного материала (кубик, кирпичик, призма, пластина и т. д.).

2. Конструирование построек по программе второй младшей и средней групп с целью овладения необходимыми конструктивными умениями, с целью овладе- ния анализом построек, основанным на их обследовании. Предложить учащимся самостоятельно варьировать некоторые из освоенных ими построек с учетом требова- ний программы для этих групп.

Практическое занятие (2) по программе старшей группы

1. Знакомство с различными наборами строительного материала и конструктора- ми, используемыми в работе с детьми старшей группы.

2. Анализ построек (представленных в таблицах), выполненных детьми старшей группы.

3. Овладение техникой объяснения и показа приемов моделирования поделок из бумаги (корзиночка, домик, гараж, лодка, парашют, мебель, кубы-вкладыш и и др.).

226