Характеристика эстетических свойств предметов, созданных чело- веком, близка их идейно-нравственной оценке. За вещами стоят тру- довая деятельность людей, их взаимоотношения. То, что делается на благо человека, для его счастья, воспринимается как прекрасное. Детям понятнее это сочетание эстетического и нравственного в том случае, когда внешняя красота совпадает с благородным назна- чением предмета. Знакомя детей с явлениями природы, событиями жизни (разумеется, в доступной форме), воспитатель обращает их внимание на значительность и красоту этих событий и явлений. Он ставит своей задачей: посредством переживания через красивое подвести детей к оценке окружающего, развить в них высо- кие чувства гуманизма, любви к Родине, уважения к трудящемуся человеку.

Однако не только интерес к содержанию рисунка, лепки, аппли- кации побуждает детей выполнять работу лучше, стремиться достиг- нуть выразительности образа. Большое значение имеет и воспита- ние у них желания сделать работу понятной и интересной для дру- гих. А возникает оно уже на четвертом году жизни. Дети испытывают удовлетворение от того, что их работа понравилась, что товарищи выразили свое одобрение, отметили ее. Но положительную оценку педагог дает по заслугам, т. е. за действительно хорошее качество, выразительность, красоту. Конечно, при этом не следует забывать о возможностях возраста.

Воспитание у детей стремления выполнить работу лучше, сделать ее красивее, чтобы доставить радость другим,— задача педагога. Воспитатель должен руководить всеми процессами детской художе- ственной деятельности, связанными с созданием выразительного образа: от эстетического восприятия самого предмета, формирова- ния представлений о его свойствах и общем облике до воплощения замысла в рисунке, лепке, аппликации и пр.

§ 2. Подготовка к школе

В настоящее время, когда период подготовки детей к школе сокращается, особенно важно повысить эффективность педагогиче- ского процесса в детском саду.

Какое значение в этой связи имеют такие продуктивные виды деятельности, как рисование, лепка, аппликация, конструирование? Во-первых, у детей формируются те качества личности, которые необходимы для последующего обучения в школе. Во-вторых, на занятиях осуществляется и специальная подготовка детей к школе. Овладевая знаниями, навыками и умениями в области изобрази- тельного искусства и конструирования, дети получают возмож- ность успешно усваивать соответствующий материал на уроках в школе.

Для готовности к школьному обучению важное значение имеет формирование элементов учебной деятельности: умения слушать и выполнять указания педагога, понимать поставленную задачу. 30

Чтобы сделать постройку, создать изображение, ребенок должен применить определенные способы, необходимые для решения данной изобразительной задачи. Значит, из всех действий, которыми он владеет, нужно выбрать лишь те, что позволят создать изображе- ние. Например, чтобы нарисовать какую-то игрушку, ребенок внача- ле должен внимательно рассмотреть ее, затем, получив представле- ние о внешнем виде предмета, определить его форму, строение, соот- ношение частей и только после этого приступить к непосредственному изображению с помощью соответствующих движений. Умение про- анализировать задачу и выбрать необходимые для ее решения способы действия — важный компонент учебной деятельности.

Организуя свои действия для создания изображения, ребенок должен уметь контролировать их и при необходимости исправлять. Это умение — важный элемент учебной деятельности. Формирует его педагог постепенно, вначале показывая, как осуществляются действия контроля, а затем обращая внимание детей на необходи- мость контролировать процесс изображения.

Приобретенное на занятиях по изобразительной деятельности умение контролировать свою работу поможет ребенку и при вы- полнении заданий в школе.

Еще одним важным компонентом учебной деятельности являет- ся оценка результата. Для формирования действий оценки в изобра- зительной деятельности есть все условия: дети получают изображе- ния в рисунке, лепке, аппликации, конструировании, которые могут оцениваться с точки зрения поставленной педагогами или самим ребенком изобразительной задачи.

Формирование названных компонентов в учебной деятельности при обучении рисованию, лепке, конструированию имеет большое значение для подготовки детей к школе.

Важна также выработка психологической готовности ребенка к школе: желания учиться, стремления узнавать новое, овладе- вать умениями, целенаправленно и организованно заниматься, внимательно выслушивать и выполнять указания педагога.

Существенным в обеспечении психологической подготовки де- тей к школе является воспитание умения произвольно регулиро- вать свое поведение, управлять своими желаниями, подчинять их интересам дела, умения отказаться от того, что хочется делать (играть, гулять), и заставить себя выполнять ту деятельность, которая необходима (заниматься, готовить домашние задания).

Необходимыми в школьном обучении являются активность и само- стоятельность. Большие возможности для формирования этих качеств имеются на занятиях изобразительной деятельностью и в свободное от занятий время, когда дети рисуют, лепят, вырезывают и наклеивают, конструируют по своему выбору. Изобразительная деятельность в детском саду позволяет осуществить и специальную подготовку детей к школе, к урокам изобразительного искусства: про- грамма школы включает все те виды рисования, которые проводятся в детском саду. А на уроках труда дети лепят, конструируют, делают

31