покрытого колючками, вытянутую мордочку и т. д. Затем на заня- тии, показывая готовую игрушку-поделку, подчеркивает ее сходство с настоящим ежом и подробно объясняет, как надо такую игрушку делать: тело — из половины скорлупы грецкого ореха, мордочка и колючки — из пластилина того же цвета, что скорлупа, и т. д. Воспитатель показывает, как примазать пластилин к скорлупе, как сделать вытянутую мордочку, как закрепить на спине колючки и т. п., а в процессе выполнения поделку помогает им советом, частич- ным показом и т. д.

Важно, чтобы все детские поделки использовались по назначе- нию: альбомы — для рисования; лодочки, грузовики, домики — в игре и т. д. Тогда повышается интерес самих детей, более аккурат- но и творчески они выполняют последующие работы.

Предварительная подготовка материалов для занятий по кон- струированию из бумаги и природного материала (бумага разнооб- разной формы, цвета и размера, картонные кружочки, ленточки, нитки и т. д.) занимает у педагога достаточно много времени, и он использует этот момент в воспитательных целях, привлекая детей к обсуждению предстоящей работы. Например, подготавливая ма- териал к занятию по изготовлению записной книжки, педагог вместе с детьми решает, какого размера будут эти книжки, подбирает обложки, предлагает самим детям выбрать цвет ленточки, соответ- ствующий цвету обложки, и т. д. В результате у детей формируется осознанное отношение к предстоящей деятельности.

При совместной подготовке материалов для поделок из при- родного материала педагог воспитывает у детей бережное отношение к природе (подчеркивает, что ветки деревьев и кустарников ломать нельзя, что листья можно собирать, когда они падают, запасы веток следует делать во время подрезания деревьев и т. д.). Он использует также этот момент для установления сходства («На что это похо- же?»), что способствует формированию замысла, творчества, фанта- зии.

СТАРШАЯ ГРУППА

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

§ 1. Задачи обучения

В старшей группе продолжается обучение умениям анализировать предметы, выделять характерные признаки, сравнивать по этим признакам. Развивается способность устанавливать различные за- висимости между отдельными явлениями (зависимость конструкции от ее назначения, зависимость скорости движения от высоты горки и т. д.).

В этой группе особое место начинает занимать формирование простейших элементов учебной деятельности: понимание задачи, поставленной воспитателем, самостоятельное выполнение указаний, определяющих способ действия.

210

Детей обучают строить по словесному описанию, на предложен- ную тему, по условиям, по рисункам, фотографиям (станция метро, башня Кремля и т. д.). Особое внимание уделяют выработке у детей умения создавать конструкции по собственному замыслу.

Детей обучают ряду новых конструктивных умений: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую (постройка забор- чиков, огораживающих площади различной конфигурации), делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичики, бруски, подготавливая основу для перекрытий, распреде- лять сложную постройку в высоту.

Продолжается знакомство с новыми деталями и их свойствами: с разнообразными по форме и величине пластинами (длинными, короткими, широкими и узкими, квадратными и треугольными), с брусками, цилиндрами.

Очень важно обучать детей умению заменять одни детали дру- гими: куб легко составить из двух трехгранных призм, из кирпичи- ков и т. д.

Сооружая коллективные постройки (зоопарк, улица, детский сад), дети учатся работать сообща, объединять свои постройки в соответствии с единым замыслом.

§ 2. Прохождение программы

Всеми перечисленными выше умениями дети овладевают в про- цессе сооружения различных построек, тематика которых иногда может быть той же, что и в предыдущей возрастной группе, однако конструкции усложняются.

Чтобы обучить детей умению варьировать детали, берется любая тематика: дома, транспорт, мосты и др. При этом воспитатель сооб- щает тему занятия, показывает готовый образец постройки и предла- гает детям построить такую же, используя имеющийся у них строи- тельный материал. Такие занятия дают большой обучающий эф- фект: дети учатся самостоятельно решать конструктивные задачи, сообразуясь с имеющимся у них материалом.

Чтобы выработать у детей умение ориентироваться на плоско- сти и намечать очертания будущей постройки, что существенным образом способствует формированию планирующей мыслительной деятельности, можно провести занятия по обучению строительству заборчиков.

На первом занятии детям дают простое задание — построить заборчик по образцу и показу воспитателя, так как осваивается новый способ постройки, существенно отличающийся от предыду- щего. Воспитатель показывает: начинают с установки столбиков, которые важно правильно расположить (по углам, ориентируясь на домик), а затем устанавливают кирпичики между ними.

На втором занятии дети обносят забором два домика. Задание выполняется без образца, а затем каждому ребенку предлагают обнести заборчиком 3—4 домика, расположив их по-разному на плос-

211