подчеркивает, что каждая может иметь свою конструкцию в зависи- мости от строительных деталей и от их расположения. Затем пред- лагает посмотреть имеющийся материал и решить, из каких дета- лей будут строить.

На занятиях конструирования по замыслу знакомый материал раскладывается на столах по формам, а рядом — различные мелкие игрушки: куклы, животные, транспорт. В начале занятия воспита- тель выясняет, что дети хотят строить, для кого, и предлагает некоторым из них рассказать, что они будут строить, из какого материала, в какой последовательности. Для начала дети должны отобрать необходимый материал и после этого приступить к строи- тельству. Такое обговаривание предстоящей работы и отбор необхо- димого материала приучают детей к предварительному обдумыва- нию конструкций своих построек и процесса реализации замысла. Воспитатель следит за ходом работы, помогает детям, поощряет тех, кто проявляет инициативу. Анализируя готовые постройки, особенно отмечает те, которые придумали дети.

Обучая детей конструированию по условиям (когда не дают гото- вого образца постройки, а называют только тему и условия, которым она должна соответствовать), воспитатель предоставляет каждому возможность самостоятельно решить свою задачу.

Конструирование из бумаги и природного материала

§ 1. Задачи обучения

Начиная со II квартала детей знакомят с новым конструктив- ным материалом — бумагой, ее особенностями, учат складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба, приклеивать к основной части детали (к домику — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса).

Воспитанников средней возрастной группы начинают приобщать к изготовлению поделок из природного материала — коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы, используя для скрепления ча- стей пластилин. При этом воспитатель старается раскрыть перед детьми богатые возможности природного материала и целесообраз- ность его использования в различных поделках.

У детей формируют и более общие умения и навыки: умения обследовать предмет, планомерно и последовательно работать, доводить начатое дело до конца, также развивают глазомер, чет- кость движения рук и т. д.

§ 2. Прохождение программы

На первом занятии воспитатель показывает несколько предме- тов, игрушек, сделанных им из бумаги (домик, корзиночка, альбрм и т. д.), рассказывает о том, что путем складывания и склеивания

207

бумаги можно сделать разнообразные интересные игрушки для украшения елки, игры, подарка маме и т. д.

На первом же занятии дети учатся складывать бумагу пополам — делают по показу и объяснению воспитателя альбом с цветной обложкой для рисования. На следующих занятиях, когда дети ра- ботают над поделкой елочных гирлянд, записных книжек для подар- ков маме к 8 Марта, это умение закрепляется.

Изготавливая домик, автобус, грузовик на последующих заня- тиях, дети учатся делать игрушки из готовых элементов, приклеивать к основным частям отдельные детали: к домику — дверь, окна, трубу; к автобусу — окна, колеса и т. д. Выполнение таких заданий не только способствует формированию технических навыков (склады- вание бумаги, склеивание и т. д.), но и стимулирует умственную деятельность детей, самостоятельный поиск, способов работы. Прежде чем начать делать игрушку (домик, автобус, грузовик), дети обдумывают, как соединить части между собой, какую часть намазать клеем и т. п.

В летний период детей начинают приобщать к изготовлению поделок из-природного материала. Прежде всего воспитатель знако- мит ребят с этим материалом и на заранее изготовленных простых поделках (шапочка из листьев и лодочка из скорлупы грецкого ореха (рис. 31, 32), птичка из шишек и т. п.) демонстрирует, как его можно использовать, учит находить сходство между отдельными предметами (еловая шишка — туловище рыбы, скорлупа грецкого ореха — лодочка и т. д.) и добиваться его в своих поделках; рекомен- дует для скрепления частей подбирать цвет пластилина, соответ- ствующий цвету материала.

Занятия по конструированию из бумаги и природного материала обычно чередуются с занятиями по конструированию из строитель- ного материала, хотя иногда, исходя из конкретных образователь- ных задач, воспитатель может этого чередования не придержи- ваться.

Основной прием обучения — использование образца с показом и объяснением, которые в начале обучения, когда у детей нет еще

§ 3. Методы и приемы обучения

Рис. 31. Лодочка из скорлупы

Рис. 32. Поделка из желудя

208

навыков работы с бумагой и природным материалом, бывают подроб- ными (т. е. воспитатель объясняет и показывает весь процесс выпол- нения поделки) и предшествуют деятельности детей. Объяснение должно быть четким и кратким: чем яснее и образнее пояснит вос- питатель, тем успешнее справятся дети с выполнением полученного задания. Однако постепенно, по мере овладения детьми приемами складывания бумаги пополам, воспитатель использует образец с ме- нее подробным объяснением, привлекая имеющийся у детей опыт. Например, при поделке домика из бумаги воспитатель показывает готовый домик (плотный лист бумаги, сложенный пополам, а на нем крыша из сложенного пополам прямоугольника с трубой), обследу- ет его с детьми и предлагает подумать, из каких деталей что нужно делать (из самого листа — дом, из прямоугольника цветной бу- маги— крышу, из полоски — трубу, окна, двери).

Опираясь на предыдущий опыт (складывание бумаги пополам), воспитатель вместе с детьми обговаривает последовательность изго- товления домика. Аналогичным образом организуется занятие по поделке автобуса. Когда детям дают достаточно сложную конструк- цию, требующую от них целого ряда действий (складывание, склеи- вание, разрезание, например, поделка грузовика), то, учитывая их небольшой еще опыт, воспитатель подробно объясняет и показывает последовательность выполнения.

Если же поделка сама по себе проста и дети могут воспользо- ваться имеющимися навыками, то воспитатель показывает образец как примерный, обследует его и совсем не объясняет хода выполне- ния. Например, на занятии по изготовлению записных книжек воспитатель показывает несколько книжек, украшенных апплика- цией, предлагает детям вспомнить способ изготовления альбомов и самостоятельно сделать такие книжки, а потом украсить их.

В конце года, когда у детей накопится уже достаточный опыт работы с бумагой, воспитатель организует занятие конструирова- нием по замыслу. За день-два до занятия он подготавливает неболь- шую выставку поделок из бумаги, уже знакомых, и вспоминает вместе с детьми, как их делают. Предлагает отобрать нужные части (прямоугольники, квадраты, полоски, кружки из мягкого картона и т. д.), заготовленные заранее и разложенные на столе.

В ходе занятия воспитатель руководит деятельностью детей (советом, вопросом, иногда практическим действием), проверяет, чтобы каждый точно следовал своему замыслу. Анализируя готовые поделки, воспитатель прежде всего отмечает те, в которых проявилось творчество, а также те, которые аккуратно и правильно выполнены.

Поскольку обучение конструированию из природного материала начинается только в конце года и у детей еще нет никакого опыта, то немногочисленные поделки, рекомендуемые программой, дети учатся делать только по показу и объяснению воспитателя. Напри- мер, обучая изготавливать ежика из скорлупы грецкого ореха, воспитатель прежде всего знакомит детей или с живым ежом, или с его изображением на картинке и помогает выделить форму его тела,

209