7. Подбирать для аппликаций не только цвет бумаги, но и фактуру (эти знания учащиеся получили на занятиях в учебных мастерских).

J3. Использовать различные методы и приемы обучения в соответствии с возраст- ными особенностями детей, их изобразительными умениями и навыками.

Базовый детский сад: анализ детских аппликационных работ учащимися

1. Соответствует ли тема занятия программе данной возрастной группы?

2. Каким изобразительным умениям и техническим навыкам обучались дети на занятии?

3. Соответствуют ли цвета бумаги программе возрастной группы, содержа- нию изображения?

4. Каково качество используемого материала (фактура бумаги, клей)?

5. Имеет ли тема занятия образный характер?

6. В чем проявились самостоятельность, активность^творчество детей?

Глава 12 конструирование

§ 1. Конструирование в детском саду и его роль в воспитании детей

Конструирование (от латинского слова construere) означает при- ведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Под детским конструированием принято понимать создание раз- нообразных построек из строительного материала, изготовление поде- лок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру детское конструирование более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой — также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (для игры, украшения елки, подар- ка маме и т. д.).

Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назна- чению.

В процессе целенаправленного обучения конструированию осу- ществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей, развиваются умение анализировать предметы ок- ружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, худо- жественный вкус, формируются ценные качества личности (целеуст- ремленность, настойчивость в достижении цели, умение налаживать деловые отношения и т. п.), что важно для подготовки детей к обу- чению в школе.

§ 2. Виды конструктивного материала

При обучении детей конструктивной деятельности в детском саду используют строительный материал, конструкторы, бумагу, природные и другие материалы. Вид материала определяет и вид 198

конструирования: из строительного материала, из бумаги, из природ- ного материала и т. д. \

Строительный материал — мелкий (настольный) и крупный — представляет собой набор разнообразных геометрических тел (куб, цилиндр, призма и т. д.).

На занятиях используют разнообразные наборы мелкого строи- тельного материала: М. П. Агаповой № 2, 3, 4, 5, 6, 7, разработан- ные НИИ игрушки; тематические наборы «Артек», «Космодром», «Железнодорожный вокзал» и др.

Во время занятий материала должно быть больше, чем требует- ся для данной постройки (и по элементам, и по количеству), чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали, соответствую- щие замыслу.

Организуя детскую конструктивную деятельность из строитель- ных материалов, воспитатель использует разнообразные мелкие иг- рушки, изображающие людей, животных, растения, транспорт и т. д. Дети дошкольного возраста, создавая предметы окружающего, строят не вообще, а с конкретной целью: домик для зайчика, мост для машин и пешеходов и т. д. Применение игрушек делает конструирова- ние более осмысленным и целенаправленным, способствует дальней- шему развитию игровой деятельности.

Хранить строительный материал удобнее всего в специальных шкафчиках с отделениями для каждого вида деталей: при этом ма- териал всегда укладывают строго по формам, чтобы дети могли быстро взять любую из них. Раскладывание материала по формам не только облегчает работу, но и способствует ускорению запомина- ния названий этих форм.

Конструкторы. Дети старшего дошкольного возраста вне занятий используют также различные конструкторы — деревянные, пластмассовые, металлические и керамические. С помощью этих на- боров можно создавать различные конструкций, отличающиеся спо- собами крепления деталей.

Под руководством воспитателя на занятиях дети осваивают но- вые для них способы соединения (на штифтах, пазах), которые должны быть простыми и доступными, учатся создавать разнообраз- ные подвижные конструкции по картинкам, чертежам. Обращается внимание на специальную отработку у детей умения соединять де- тали, так как требуется участие мелкой мускулатуры рук, которая у дошкольников еще несовершенна.

Воспитатель прежде всего сам тщательно изучает методичес- кие указания по сборке, продумывает, что он подробно объяснит детям, а что они будут делать сами.

Наборы строительного материала и конструкторы дают детям постепенно по мере их освоения под руководством воспитателя. Конструкторы и настольные игры хранят вместе, и дети используют их в своей самостоятельной деятельности.

Бумагу, природный и дополнительный мате- риалы широко используют в детском саду (как отдельно, так

199