вать художественное слово (загадки, стихи, поговорки и т. д.). При создании аппликаций вариативного характера педагог дает со- веты, которые стимулируют активность и самостоятельность детей. Работа с ножницами сложная, поэтому много внимания педагог уде- ляет индивидуальному обучению. Но, работая с одним ребенком (по- казывая способы вырезывания на простой бумаге, предназначенной для упражнений), он постоянно видит всю группу. Воспитатель на- поминает детям этапы работы, обращает внимание на качество выре- зывания и наклеивания, отрабатывает порядок работы с теми детьми, кто плохо усвоил его, побуждает добиваться большей изобрази- тельности и выразительности в аппликации.

Рассматривание работ. Педагог анализирует работы при самом активном участии детей, ставит вопросы так/ чтобы дети могли назвать причины неудач, плохое качество, ошибки. Например, дети рассматривают свои аппликации на тему «Колобок катится по лесной дорожке». Воспитатель отмечает: не все колобки получились круг- лыми — и спрашивает почему. Дети должны уточнить способы выре- зывания круглой формы. Педагог обращает внимание и на вырази- тельность образа, спрашивает, у кого колобок веселый, добрый или грустный и как это получилось (например, дети замечают, что у весе- лого колобка большой рот, а глаза маленькие, поэтому кажется, что он смеется).

СТАРШАЯ ГРУППА

У детей шестого года жизни под влиянием наблюдений, игр и сенсорного воспитания формируются знания и представления о фор- ме, цвете, величине и других качествах предмета. К этому воз- расту дети имеют довольно обширный запас знаний об окружающем, владеют многими изобразительными умениями и техническими прие- мами вырезывания. Рука ребенка теперь более крепка и сильна, дви- жения более уверенны и четки. Все это позволяет определять срав- нительно сложные задачи обучения.

§ 1. Задачи обучения

В процессе занятий аппликацией дети усваивают различные знания о форме предмета. Они учатся находить и выделять (нак- ладывая один четырехугольник на другой, сравнивая и сопоставляя) знакомые формы в предметах, различать квадрат, прямоугольник по их основным признакам (четыре прямых угла, равные противо- положные стороны). По-прежнему детей учат правильно называть такие фигуры, как круг, овал, треугольник.

В старшей группе не только уточняют знания о различных цве- тах, но и учат детей дифференцировать цвета, акцентируя внимание на тонах ярких, светлых, темных. Решение этой задачи позволит сделать аппликации более выразительными, обогатить их колорит, расширить цветовую культуру восприятия. Благодаря этому дети бу-

184

дут учиться более осознанно использовать цвет, подбирая, скажем, для веселого петрушки яркие цвета бумаги, для декоративных ра- бот — контрастные.

В старшей группе в ходе занятий по аппликации дети легче сравнивают фигуры по величине; понятия высокий, низкий, узкий, широкий, толстый, тонкий, длинный, короткий, вверху, внизу, по- середине, друг за другом, рядом усваиваются быстрее. Но ребята испытывают трудности в определении левой и правой сторон, часто заменяя одно понятие другим. Отсюда понятно, почему задача прочного овладения различными пространственными представления- ми и понятиями по-прежнему важна.

Продолжается дальнейшее обучение приемам вырезывания нож- ницами, так как от этого зависит качество аппликаций. Отрабатыва- ются и закрепляются не только приемы, которыми дети овладели в средней группе. Формируются новые, более сложные и рациональ- ные: вырезывание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гар- мошкой, и симметричных — из бумаги, сложенной вдвое.

§ 2. Прохождение программы

В старшей группе количество занятий аппликацией увеличивает- ся: по одному занятию в неделю — всего в течение учебного года около 39 занятий.

На каждом занятии педагог обращает внимание на то, как вырезывают и наклеивают дети изображения в целом — от этого за- висит качество работ. В начале учебного года закрепляются умения вырезывать округлые формы, поскольку навык в средней группе осво- ен еще недостаточно. Затем на основе умения вырезывать разные предметы по частям дети овладевают рациональным приемом изго- товления большого количества одинаковых деталей из бумаги, сло- женной гармошкой. Наиболее сложно обучение приемам вырезыва- ния симметричных форм, так как дети, вырезая лишь половину кон- тура, с трудом представляют конечный результат.

Основное содержание детских работ и в этой возрастной груп- пе — предметное изображение, основанное на принципе плоскостного конструирования. Передавая изображение того или иного предмета в аппликации, дети используют самые разные способы вырезывания: прямолинейные, косоугольные, криволинейные, округлые, волнистые. Поэтому, подбирая предметы для изображения, воспитатель обраща- ет внимание на их эстетические свойства. Кроме того, учитывает изобразительные возможности детей, владение техникой работы нож- ницами, чтобы на основе прошлого опыта обучать детей новым знаниям и умениям, например технике создания аппликации спосо- бом обрывания бумаги.

В начале учебного года, когда у детей закрепляются умения вырезывать предметы округлой формы, используется разнообразная тематика: осенние листья, фрукты, овощи, грибы, цветы, цыплята, заяц, птичка и др. В течение года педагог периодически обращается

185