снеговик состоит из округлых частей, колеса у тележки тоже круг- лые. Помимо данных фигур воспитатель может использовать также овал, трапецию, но не дает названий; фигуры дети определяют на основе предметно-образных ассоциаций (яичко, крыша, лодка).

Действуя с различными по величине фигурами, дети учатся находить большие, маленькие и одинаковые части. Например, у не- валяшки туловище круглое, большое, голова тоже круглая, но меньше, а руки маленькие, круглые, одинаковые.

В процессе занятий аппликацией дети учатся правильно назы- вать, различать и соотносить с предметами цвета (елочка зеле- ная, флажок красный, цыпленок желтый). Задача ознакомления де- тей с основными цветами решается в рисовании и в аппликации па- раллельно.

Выполняя самые разные задания, дети обучаются простейшим ориентировкам на плоскости листа бумаги. Они усваивают простран- ственные понятия: вверху, внизу, в углу, в середине, прямо, ря- дом, сбоку, друг за другом. Например, платочки висят на веревоч- ке рядом, круглая тарелочка украшена в середине цветочком.

Занятия декоративной аппликацией развивают у детей чувство ритма, симметрии. Например, располагая на полосе узор из цве- тов и листьев — веночек, дети усваивают определенный ритм (цветок, листок, цветок, листок); украшая коврик для куклы квад- ратами и треугольниками, начинают чувствовать принцип симметрии (как в одном углу, так и в другом). Это важно для подготовки детей к декоративному рисованию, которое начинается в средней группе.

Основные программные задачи включают обучение приемам вы- кладывания и наклеивания элементов на бумагу. Наиболее трудно детям овладение приемами наклеивания.

§ 2. Прохождение программы

Занятия аппликацией во второй младшей группе проводят один раз в две недели. Всего в течение учебного года должно быть около 19 занятий. Первые занятия можно по времени сблизить, что- бы дети не забывали тех знаний, умений и навыков, которые при- обрели на предыдущих.

Темы занятий могут быть самыми различными, но все они долж- ны содействовать выполнению программных задач.

Знакомство с элементами (частями) аппликации рекомендует- ся начинать с круга и квадрата, так как,эти фигуры, особенно круг, не требуют от детей сложной пространственной ориентировки на листе бумаги: как не клади круг, он все равно ляжет правильно.

Для усвоения цветов бумаги предлагают более контрастные: красный — зеленый, желтый — синий.

Прежде чем выполнить элементарные узоры на полосе, квадра- те, круге, дети вначале используют одинаковые фигуры, а затем разные по цвету, форме и величине.

176

Обучение предметным изображениям начинают с простых, состоя- щих из 2—3 частей, постепенно подводя к более сложным.

Выполняя орнаментальные и предметные аппликации, дети по- степенно усваивают слова, обозначающие те или иные пространствен- ные положения фигур, используют эти знания в работе.

Все занятия во второй младшей группе должны носить образ- ный характер, а предлагаемые темы понятны, доступны и интересны. В выборе тематики занятий воспитатель проявляет самостоятель- ность, выдумку и индивидуальность, но четко разграничивает пред- метную и декоративную аппликации.

Предметная аппликация вначале носит простой ха- рактер. Дети учатся наклеивать предметные изображения на основе кругов, квадратов: шарики катятся по дорожке, альбом картинок, бусы, воздушные шары, разноцветные флажки, платочки на веревоч- ке. Затем темы усложняются: грибок, мяч (из двух половинок), погремушка, цветок, снеговик, светофор, неваляшка, башенка, домик, цыпленок, флажок, конура, тележка, лодка с парусом. (По всем возрастным группам дана вариативная тематика занятий, чтобы по- казать, как одна программная задача может быть решена при изо- бражении разных предметов.)

Несложные декоративные аппликации выполняются на полосе, четырехугольнике, круге, которые детям представляют как предметы, требующие украшения: полоса может быть кукольным шарфиком, закладкой для книг, ковровой дорожкой, веночком, по- яском; четырехугольник — это коврик для куклы, нарядный плато- чек, скатерть; круг — красивая тарелочка, салфетка, клумба с цвета- ми. Иногда для украшения узорами можно давать простые, силуэт- ные изображения: чашка, бабочка, ведерко и т. д.

Для закрепления программного материала рекомендуем неслож- ные сюжеты из готовых фигур и силуэтов (более крупные из них, создающие пространство на листе бумаги, приклеивает заранее сам воспитатель). Простые сюжетные аппликации можно использо- вать в течение учебного года, особенно в летнее время. Темы занятий должны быть понятны детям: например, домик для зверюшки (силуэт на выбор детям), кошка играет с мячом, слон-жонглер, курочка (ее изображение приклеивает воспитатель) с цыплятами.

Дети, выполняя задание из готовых фигур, лучше усваивают пространственные понятия, начинают чувствовать выразительность своих работ. Например, наклеивая силуэты кошек, которые идут друг за другом по дорожке, обязательно назовут их хорошими, друж- ными. И если кто-то разведет их в разные стороны, дети заме- тят, что кошки «поссорились». Иными словами, наклеенные изобра- жения как бы оживают, вызывают у детей эмоциональный отклик.

Некоторые темы занятий хорошо использовать для созда- ния аппликаций с практическим назначением: например, разноцвет- ными нарядными бабочками можно украсить веранду, закладку для книги.

Иногда педагог проводит и коллективные работы, особенно

177