- •Глава 1
- •Глава 2
- •§ 1. Отбор художественных произведений
- •§ 2. Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством
- •§ 3. Эстетические требования к оформлению детского сада
- •Примерные конспекты занятий Средняя группа
- •Старшая группа
- •Педагогические основы обучения изобразительной деятельности
- •Значение рисования, лепки, аппликации и конструирования для всестороннего воспитания и развития ребенка-дошкольника
- •§ 1. Задачи всестороннего развития
- •§ 2. Подготовка к школе
- •Глава 4 программа обучения изобразительной деятельности
- •§ 1. Знания, умения и навыки, необходимые для изображения предмета
- •§ 2. Знания, умения и навыки, необходимые для передачи сюжета
- •§ 3. Знания, умения и навыки, необходимые в декоративной деятельности
- •Глава 5 методы обучения
- •Глава 6
- •§ 1. Подготовка к занятиям
- •§ 2. Организация занятий
- •§ 3. Методический кабинет. Подбор материалов по изобразительной деятельности
- •Вопросы
- •Задания
- •Глава 7 планирование занятий по изобразительной деятельности и конструированию
- •§ 1. Общие принципы планирования
- •§ 2. Усвоение программы по изобразительной деятельности
- •Глава 8
- •Подготовка воспитателя к руководству изобразительной деятельностью
- •§ 1. Изучение искусства и практическая подготовка воспитателя
- •§ 2. Повышение художественных знаний и практических умений
- •Изобразительная деятельность в детском саду
- •Ранний возраст. Развитие рисования от 1 года до 2 лет
- •§ 1. Характер рисования у детей от 2 до 3 лет
- •§ 2. Программа воспитания и обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •§ 4. Методы и приемы обучения, руководство рисованием
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •4 Заказ 795
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1, Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •5 Заказ 795
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Глава 10 лепка первая младшая группа
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми
- •§ 2. Задачи обучения и прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми
- •§ 2. Задачи обучения и прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми
- •§ 2. Задачи обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •§ 4. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми
- •§ 2. Задачи обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •6 Заказ 795
- •§ 4. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми
- •§ 2. Задачи обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •§ 4. Методы и приемы обучения
- •Задания
- •Рекомендации к проведению практических занятий
- •Глава 11 аппликация
- •§ 1. Аппликация как вид декоративного изобразительного искусства
- •§ 2. Аппликация как вид деятельности детей дошкольного возраста
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •7 Заказ 795
- •Базовый детский сад: анализ детских аппликационных работ учащимися
- •Глава 12 конструирование
- •§ 1. Конструирование в детском саду и его роль в воспитании детей
- •§ 2. Виды конструктивного материала
- •Первая и вторая младшие группы обучение конструированию
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Средняя группа конструирование из строительного материала
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги и природного материала
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, природного и дополнительного материала
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Подготовительная к школе группа конструирование из строительного материала
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, природного и дополнительного материала
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Рекомендации к проведению практических занятий
- •Глава 13 разновозрастная группа. Методика обучения детей изобразительной деятельности
- •§ 1. Организация занятий
- •§ 2. Методика проведения занятий
- •Рисование
- •Глава 14
- •§ 1. Содержание самостоятельней изобразительной деятельности
- •§ 2. Руководство самостоятельной изобразительной деятельностью
- •Задания
- •Глава 15 взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами деятельности и занятиями
- •§ 1. Изобразительная деятельность как часть воспитательно-образовательной работы с детьми
- •§ 2. Взаимосвязь рисования, лепки, аппликации с играми детей
- •§ 3. Взаимосвязь изобразительной деятельности с занятиями по ознакомлению детей с природой, развитию речи, музыкальными занятиями
- •§ 1. Конструирование в детском саду и его роль в воспитании детей ... 193
- •§ 2. Виды конструктивного материала
- •§ 1. Задачи обучения .'
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения 202
- •§ 1. Задачи обучения
- •§ 2. Прохождение программы 205
- •§ 3. Методы и приемы обучения 206
- •§ 1. Задачи обучения —
- •§ 2. Прохождение программы —
- •§ 3. Методы и приемы обучения 208
- •§ 1. Задачи обучения —
- •§ 2. Прохождение программы 211
- •§ 3. Методы и приемы обучения 212
- •§ 1. Задачи обучения —
- •§ 2. Прохождение программы 214
- •§ 3. Методы и приемы обучения 215
- •§ 1. Задачи обучения —
- •§ 2. Прохождение программы —
- •§ 3. Методы и приемы обучения 219
- •§ 1. Задачи обучения —
- •§ 2. Прохождение программы 221
- •§ 3. Методы и приемы обучения 222
- •Глава 13. Разновозрастная группа. Методика обучения детей изобразитель- ной деятельности 227
- •§ 1. Организация занятий —
- •§ 2. Методика проведения занятий 230
- •Глава 14. Изобразительная деятельность вне занятий 236
- •§ 1. Изобразительная деятельность как часть воспитательно-образова- тельной работы в детском саду —
- •Комарова Тамара Семеновна Сакулина Нина Павловна Халезова Наталья Борисовна и др. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию
Искусством силуэта
интересовались многие
художники-профес-
сионалы: Альбрехт
Дюрер, Петер Пауль Рубенс. Это искусство
при-
влекло и знаменитого сказочника
Ханса Кристиана Андерсена.
В России в XIX веке
наибольшей популярностью
пользовались
силуэты Ф. И. Толстого,
создавшего многофигурные композиции
раз-
нообразного содержания.
Искусство силуэта
привлекало и художников XX века: М.
В.
Добу-
жинского, К. А. Сомова.
Многие художники-графики
и в настоящее
время с успехом ис-
пользуют силуэт
как самостоятельное средство
художественного вы-
ражения при
создании экслибрисов, плакатов, в
оформлении книг.
Аппликация —
один из любимых детьми видов
изобразительной
деятельности: детей
радуют яркий цвет бумаги, удачное
ритмичес-
кое расположение фигур;
большой интерес вызывает у них
техника
вырезывания и наклеивания.
Все виды изобразительной
деятельности детей, в том числе
и
аппликация, направлены на
формирование у них определенных
знаний,
развитие умений, отработку навыков и
воспитание личнос-
ти. Специфика
аппликации дает детям возможность
активнее усваи-
вать знание о цвете,
строении предметов, их величине,
плоско-
стной форме и композиции. В
аппликации есть возможность передви-
гать
вырезанные элементы, сравнивать,
накладывая одни на другие.
Это
позволяет быстрее усваивать композиционные
знания и умения,
что важно не только
для создания сюжетных и декоративных
аппли-
каций, но и для рисования.
ВТОРАЯ
МЛАДШАЯ ГРУППА
Занятия аппликацией
начинаются со второй младшей
группы.
Учитывая особенности детей
данного возраста (недостаточно разви-
ты
мелкие мышцы рук, слабая координация
движений, слабый зри-
тельный контроль
за своими действиями), специфику
выполнения
аппликационных работ,
им не дают ножницы: все фигуры или
их
части дети получают в готовом
виде.
«Программа
воспитания и обучения в детском саду»
предусмат-
ривает постепенное
усложнение способов изображения и
технических
приемов, которыми дети
должны овладеть в течение года.
На занятиях
аппликацией воспитатель учит детей
различать и
правильно
называть круг, квадрат, треугольник.
Этому предшест-
вует знакомство с
данными геометрическими фигурами в
дидакти-
ческих играх, на занятиях
лепкой. Дети узнают, что, мяч круглый,
175§ 2. Аппликация как вид деятельности детей дошкольного возраста
§ 1. Задачи обучения