в крайность. Дети должны чувствовать себя спокойно, уютно, сво- бодно, не боясь, что могут что-то задеть, уронить: ведь это дом, в котором они не просто проводят время, а живут. Чтобы создать приятную обстановку, привлеките детей к оформлению помещения, посоветуйтесь с ними (в соответствии с их возрастными возмож- ностями), скажем, в начале учебного года, где удобнее им было бы играть, рассматривать книги, картинки, ухаживать за комнатными растениями, рисовать и т. д., предложите подумать, как можно оформить групповую комнату, раздевальную и т. д. Необходимый компонент оформления детского сада и тем более групповых комнат, во-первых, детские работы: рисунки, аппликации (как индивиду- альные, так и коллективные). Так создается благоприятная атмос- фера. Это — с одной стороны, с другой — у детей развивается само- стоятельность, творческая инициатива. Во-вторых, изделия народно- го декоративного искусства, произведения искусства. С их помощью, как уже говорилось, решаются воспитательные задачи. Групповые комнаты украшают эстампами, печатными репродукциями рисунков, акварелей, гравюр (все под стеклом, без рамы, в простой узкой окантовке подвешивается на стену без наклона). В-третьих, исполь- зуется скульптура малых форм: выразительность человеческих фи- гурок в сочетании с яркостью колорита — хорошее украшение интерьера. И наконец, в-четвертых, керамические и деревянные изделия, ковры, занавеси.

Воспитатель использует обстановку детского сада для всесто- роннего воспитания детей, приучает убирать помещение, поддержи- вать в нем порядок, украшать. В старших группах воспитывается уважение к труду мастеров, художников. Так постепенно разви- ваются у детей художественный вкус, умение замечать и радоваться красивым предметам обстановки.

Примерные конспекты занятий Средняя группа

Чтение сказки JI. Толстого «Три медведя» с показом иллюстраций В. Лебедева.

Программное содержание. Развивать образное восприятие произве- дения при рассматривании иллюстраций.

Методика проведения занятия. Показ иллюстраций по ходу чтения сказки, по окончании — внимательное знакомство с иллюстрациями. Воспи- татель обращает внимание детей на «сказочность» комнаты медведей, на необыч- ные деревянные кровати, стулья. Для облегчения задания — наводящие вопросы: видно ли на картинке, куда пошли медведи? Как изображены Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка? Какие чашки, стулья и кровати нарисовал худож- ник? Как художник передал в рисунке, что девочка сидела на всех стульях и один сломала?

Старшая группа

Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» с показом иллюстраций А. Пахомова.

Программное содержание. Раскрыть образы женщин-тружениц.

Методика проведения занятия. Прочитать все стихотворение,

20

потом показать картинки с изображением женщины пилота, милиционера, мастера, колхозницы и др.

При показе каждой картинки необходимо спросить: «Кем работает мама, изобра- женная на картинке? Что она делает? А почему вы думаете, что правильно назвали, кем работает мама (обратить внимание на изображение деталей труда в связи с раскрытием того или иного образа)?» Спросить, кем еще работают мамы у детей данной группы. В заключение следует сказать, что мамы много трудятся, их надо уважать и помогать им.

Подготовительная к школе группа

Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве.

Программное содержание. Узнавать предметы, характерные для каж- дого промысла: хохломская расписная посуда, дымковская глиняная игрушка, городецкие декоративные доски; характер орнамента, цветовую гамму, построение узора.

Методика проведения занятия. Воспитатель сообщает детям: «Открывается выставка красивых предметов, которые сделали народные мастера». Показываются заранее подготовленные изделия разных промыслов. Дети должны сказать, что им больше всего понравилось и почему.

В ходе беседы воспитатель подчеркивает характерные особенности хохломской росписи (по черному полю — золотые завитки, листики, красные гроздья рябины), дымковской игрушки (белое поле с нанесенными на нем узорами из разноцветных колец, точек, полосок), деревянных городецких досок (на желтоватом фоне — красочные крупные цветы). Дети самостоятельно определяют предметы разных про- мыслов. В конце занятия воспитатель передает изделия детям и предлагает украсить ими групповую комнату.

ВОПРОСЫ

1. Какие виды изобразительного искусства используют в детском саду?

2. Как выбирают художественные произведения для детей?

3. Какие задачи эстетического воспитания детей решаются при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства?

4. Как следует знакомить детей дошкольного возраста с изобразительным искусством?

5. Как может воспитатель использовать обстановку детского сада для эстети- ческого воспитания детей?

6. Каковы требования к художественному оформлению детского сада?

7. Чем характеризуется стиль современного интерьера?

8. Как следует сочетать цвета в оформлении помещения?

9. Каковы эстетические требования к мебели?

ЗАДАНИЯ

1. Составьте конспекты занятий, тема которых — рассматривание иллюстраций, картин и скульптуры в различных возрастных группах. Наметьте предполагаемые вопросы. Продумайте приемы воспитательной работы, которые могут содействовать лучшему восприятию картины, скульптуры.

2. Проведите в одной из групп занятия по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства. Обоснуйте выбор произведения для данной группы в данное время.

3. Запишите высказывания детей о картинах во время беседы с воспитателем (в старших группах). Проанализируйте занятие и сделайте вывод, понимают ли дети содержание картины, средства художественной выразительности.

4. Опишите произведения декоративно-прикладного искусства, имеющиеся в детском саду. Обоснуйте их воспитательную ценность, раскройте методику показа.

5. Дайте анализ художественного оформления детского сада, выявите его возможности как средства эстетического воспитания. Если необходимо, внесите предложения по улучшению.

21