ки рисовать красками или карандашами: краска оставляет широкий след на бумаге, что придает ему сходство с ленточкой.

Для рисования подбирают хорошо сочетающуюся с краской цветную бумагу, тогда получается красивая композиция (напри- мер, ярко-зеленые или синие ленточки на бледно-желтой бумаге, фиолетовые и синие ленточки на светло-оранжевом фоне).

Облегчить освоение направлений горизонтальных линий можно путем подбора соответствующего фона бумаги, цвета краски. Дети получают задание: нарисовать дорожки, посыпанные песочком, поло- сатый коврик, ледяные дорожки, карандаши, счетные палочки.

Одновременно дети учатся рисовать предметы округлой формы. Педагог и использует для этого понятные им темы. Иногда возмож- но сочетание округлых форм с прямыми линиями (солнышко с лу- чами, жучки на травке и т. п.).

Если дети научились рисовать прямые вертикальные и горизон- тальные линии, то это дает им возможность изображать более слож- ные предметы, состоящие из нескольких частей. Воспитатель может объяснить, что для изображения лесенки, например, надо нарисо- вать полоску земли, поставить на нее длинные палочки, а потом «за ступенькой ступенька — станет лесенка». Облегчит процесс изображения на бумаге показ игрушечной лесенки.

Наблюдения окружающей действительности помогают воспитате- лю подобрать для занятия близкую тематику («Дождик, дождик кап-кап-кап, на дорогах лужи», «Падают, падают листья», «Елочка выросла в лесу» и т. д.). Не страшно, что дети еще слабо владеют изобразительными средствами. Важно подвести их к отображению некоторых моментов, характерных для данного времени года.

Уже в I квартале помимо освоения прямых линий и округлых форм детям предлагают рисовать по своему желанию. Возможно, они повторят усвоенные в процессе обучения изображения. Цен- ность — в том, что они будут самостоятельно их располагать, внося какие-то новые элементы. Некоторые из детей уже в это время могут создать изображения, отличные от того, что рисовали на занятиях. Такое проявление самостоятельности и творчества очень важно, его надо поощрять.

II квартал

Во II квартале, закрепляя навыки изображения различных предметов, состоящих из сочетания линий («Деревья на нашем участ- ке», «Наша нарядная елочка», «Красивый клетчатый платочек» и др.), основное внимание уделяют обучению детей рисованию предметов круглой формы, выработке у них необходимого для этого формообразующего движения.

Путем повторений воспитатель добивается от детей легкости, уверенности в изображении предметов этой формы, тем самым обо- гащается содержание рисунка, передаются величина предмета, его строение. Кроме того, ребенку уже легче передавать знакомые по форме предметы, сочетая изображения округлых частей с вертикаль-

4 Заказ 795

97

ными, горизонтальными, перекрещивающимися линиями: шарики на ниточках, погремушки, красивые цветы, неваляшки и др.

Чтобы освоение округлой формы не вызывало у ребят затрудне- ний, воспитатель предусматривает связь различных видов изобрази- тельной деятельности. Например, вначале на занятии аппликацией дети могут раскладывать и наклеивать вырезанные кружки. Полу- чая готовую форму, они ощущают ее округлость, при повторном наклеивании лучше запоминают контур. После аппликации воспита- тель проводит занятие по лепке шариков. Таким наглядно-действен- ным путем дети осваивают форму круга, шара.

На занятии рисованием можно дать задание: изобразить замк- нутую форму («Баранки для кукол», «Дети катают обручи, колеси- ки»). Целесообразно использовать при этом разнообразные пред- меты, подчеркивая общность формы.

В процессе занятий рисованием по желанию, которые идут параллельно с обучающими, дети самостоятельно осваивают эту форму, обогащая ее новыми деталями. В рисунках теперь должны чаще появляться изображения, пускай еще несовершенных по форме, людей и животных. Воспитатель стремится к тому, чтобы у детей развивалась выдумка, поощряет появление замысла.

В процессе обучающих занятий воспитатель обращает внимание на то, как дети передают различие предметов одинаковой формы. Повторное изображение предметов одной и той же формы обусловле- но тем, что они впервые осваивают новые умения.

В рисовании врспитатель предлагает изображать явления при- роды, растительный мир: «Елочка, опушенная снегом», «На деревья падает снежок», «Солнышко светит», «Снежные комочки покати- лись с горки», «Неваляшки вышли погулять», «Снежная баба стоит около дерева» и т. д.

Если во второй младшей группе дети научатся уверенно, легко, слитным движением рисовать предметы круглой формы, то в по- следующих группах изображение таких предметов не будет вызывать у них затруднений. Поэтому и важно во II квартале уделить особое внимание освоению кругообразного формообразующего движения и не спешить с обучением изображать предметы новых форм.

III квартал

В III квартале начинается обучение новому формообразующему движению, направленному на передачу в рисунке предметов прямо- угольной формы.

Изображение предметов прямоугольной формы дети осваивают параллельно с повторением знакомых предметов округлой формы. Воспитатель стремится к тому, чтобы в рисунках дети более точно передавали форму. Вот почему используется аппликация — наклеи- вание отдельных квадратов и прямоугольников (кубики на коври- ке, флажки на ниточке), а затем простейшие постройки из трех- четырех прямоугольных частей (воротца, пирамидка).

Трудность рисования предметов прямоугольной формы — в том,

98

что своевременно следует изменить направление движения руки: начертить линию под углом. Вначале дети обычно рисуют линию в другом направлении, округляя углы. Чтобы помочь им, педагог применяет прием отдельного рисования каждой линии: сперва дает лист бумаги с нарисованной на нем горизонтальной линией. На одном занятии на этой линии ребята рисуют стоящие в ряд кирпичи- ки, т. е. проводят линии сверху вниз до горизонтальной и соединяют их вверху: получается прямоугольник-кирпичик. Горизонтальная линия может изображать и веревочку, на которой висят флажки. От веревочки дети проводят по две линии вниз и соединяют их: получается прямоугольный флажок.

Позже ребята научатся проводить линию опоры, например линию земли, на которой рисуют домик: одна линия — стена, дру- гая линия — вторая стена, а вверху — соединяющая их. Но, чтобы дети осваивали правильное формообразующее движение при рисо- вании прямоугольных форм, педагог учит их проводить линии с ос- тановкой и поворотом руки на углах. Этому помогает слово вос- питателя, сопровождающее движение руки ребенка (например, «ос- тановились» или «уголок»). Так малыши учатся рисовать флажки на палочках. Полотнище флажка рисуют неотрывным движением: верхняя линия слева направо, боковая — сверху вниз, нижняя — справа налево, левая боковая — снизу вверх (можно и в другой последовательности, но обязательно неотрывно). Затем отдельно рисуется палочка сверху вниз.

На другом занятии воспитатель показывает кубики и просит детей нарисовать их на бумаге. Но предварительно ребята обводят кубик по контуру (по одной плоскости) неотрывно, приговари- вая: «Сторона, уголок, сторона, уголок» и т. д. Позднее рисуют тележ- ку, которая катится по дорожке, и дети должны придумать, куда она катится, что в тележке, дополняя свои рисунки подходящими по смыслу деталями. После майского праздника можно предложить задание: передать радостное настроение в рисунке «Праздничные флажки, большие и маленькие».

Изображение в рисунке ребенок часто связывает с сюжетно- игровым замыслом. Он может повторить несколько раз флажок («Это будет праздник»), включить тележку в разные ситуации ^«Тележка повезет кубики», «Она поедет за гостями — мишкой, куклой, зайчиком, которые хотят посмотреть праздник», «Мншке, жукле и зайчику хочется покататься в красивой новей тележке»).

Помимо обучающих занятий дети осваивают определенные уме- ния в изображении предметов различных форм карандашами, красками и в часы самостоятельной деятельности, используя свои индивидуальные возможности, опираясь на тот опыт, который приоб- рели на учебных занятиях. Этот процесс не исключает педагогиче- ского руководства. Воспитатель развивает у детей способность рас- сматривать свои рисунки, говорить о них, отмечать выразительные томенты. Например, нарисовав неваляшек, отметить, у кого игрушка наклонила голову.

99