Успешное овладение приемами изобразительной деятельности требует не только знания формы и цвета, но и соотнесения их с об- щепринятыми эталонами формы (геометрические фигуры) и цвета (цветовой спектр). Тот, кто не отличает квадрат от треугольника, не сможет определить форму предмета и назвать ее. Не зная назва- ний цветов и оттенков, не различая их, невозможно определить цвет предмета.

§ 2. Знания, умения и навыки, необходимые для передачи сюжета

Программа рекомендует учить детей на занятиях по лепке, ап- пликации, а главным образом по рисованию, передавать события жизни, картины природы, эпизоды из знакомых книг, т. е. изображать отдельные предметы, определенным образом связанные между собой.

Расположение в пространстве. В рисунке и аппликации изобра- жения следует располагать на листе бумаги, а вылепленные изобра- жения на дощечке или на столе таким образом, чтобы смотрящему было ясно, какое это событие или какая картина природы. Разместить вылепленные фигурки так же легко, как расставить игрушки. Другое дело — рисунок или аппликация. На плоском листе бумаги надо найти место для персонажей и предметов, объединенных каким-либо сюжетом. Малыши не в состоянии решить эти задачи. Они применяют в рисовании те же приемы, что и в лепке, в постройке: рисуют предме- ты по всему листу, зачеркивают или повторяют изображение, когда надо, чтобы персонаж переместился. (Лист бумаги для них играет ту же роль, что стол и дощечка при лепке.) Получается нечто вроде игры, но только на занятии по рисованию, при этом содер- жание рисунка остается непонятным. Однако на первых порах такой рисунок удовлетворяет малыша.

Программа выдвигает определенные требования к расположению изображений в рисунке и аппликации.

Обучая детей передаче связного содержания, воспитатель прежде всего устанавливает постоянные пространственные отноше- ния: низ, верх, правая, левая сторона рисунка. Наиболее доступно детям размещение изображений в ряд на линии и полосе, проведен- ных у нижнего края листа бумаги; при этом предметы изображаются на переднем плане. В дальнейшем полоса земли или пола может стать junpe, занимать половину листа и более, а предметы занимать не только передний план, но и второй, третий. Таким образом детей под- водят к передаче глубины пространства в рисунке. Освоение раз- личных способов расположения изображений в пространстве создает новые возможности для передачи сюжета.

Относительная величина и положение предметов. Согласовывать изображения в одной «картине» необходимо и по величине предме- тов. Сами дети часто оказываются к этому безразличны: их не смущает, что цветок такой же высоты, как дерево, а девочка, гуляю- щая около дома, достает до крыши. Обучая детей передаче величин-

38