- •Введение
- •Психодиагностика и социально-психологическое исследование
- •Основы психологического тестирования. Общая структура тестирования
- •Измерения:
- •Интерпретации:
- •По предмету тестирования:
- •По особенностям используемых в тесте задач:
- •По процедуре и материалу, предъявляемому испытуемым:
- •По объекту оценивания:
- •На основе подходов психодиагностики:
- •Основные характеристики эффективных психологических тестов
- •Простота формулировок и однозначность тестовых заданий.
- •Использование шкалы интервалов.
- •Требования к пользователям
- •Методы и методики изучения личности
- •Оценка психофизического благополучия личности (а.И.Захаров)
- •Беспокоит ли Вас (мешает):
- •Можно ли сказать, что при волнениях у Вас часто:
- •Шкала фрустрации
- •Тест на определение преобладающего типа темперамента (а.Белов)
- •1. Блок:
- •3. Блок:
- •4. Блок:
- •Описание наиболее характерных черт основных типов темперамента:
- •Тест на выявление соотношения между сигнальными системами (и.П.Павлов)
- •Задача Лаччинза
- •Методика «Кто я?»
- •Методика исследования самоотношения (р.С. Пантилеев)
- •Выявление уровня настойчивости личности (н.В. Витт)
- •Тест «Личностный дифференциал» (пни им. В.М.Бехтерева)
- •Тесты оценки общих способностей (Фланаган в адапт.В.А.Чикер)
- •Тест на выявление преобладающих потребностей
- •Измерение стремления к риску и мотивация достижения цели и успеха (т.Элерс)
- •Оценка удовлетворенности работников своим трудом
- •Тест «Якоря карьеры» (э.Шейн в адапт. В.А.Чикер, в.Э.Винокуровой)
- •Метод социометрических измерений
- •Тест «Пульсар» и уровень развития группы (л.Г.Почебут)
- •Анкета для выявления психологического климата в группе
- •Методы и методики изучения общения
- •Тест уровня общительности (в.Ф.Ряховский)
- •Опросник аффилиации
- •Шкала теста для оценки силы стремления к людям
- •Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым
- •Определение стиля взаимодействия
- •Тест «Шершавы» ли Вы с людьми?»
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности (вариант анкеты а.А.Леонтьева)
- •Тест «Исследование уровня эмпатийных тенденций» (и.М.Юсупов)
- •Определение уровня невербальной компетентности
- •Изучение уровня коммуникативного контроля в общении (м. Снайдер)
- •Исследование нормативных предпочтений в группе
- •Тест «Стратегии самоутверждения личности»
- •Определение типичного способа реагирования или эго-состояния
- •Определение уровня рефлексии личности с помощью диагностики межличностных отношений (т.Лири в адапт. Л.Н.Собчик)
- •Методы и методики изучения конфликта
- •Тест «Конфликтны ли Вы?»
- •Тест «Ваша конфликтность»
- •Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации (Холмс и Раге)
- •Методика «Копинг - тест» (Лацарус)
- •Тест измерения агрессии (б.Басс и р.Дарки в адапт. Л.Г.Почебут)
- •Тест «Не слишком ли Вы агрессивны?» (а.Яссингер)
- •Диагностика внутреннего конфликта (е.Б.Фанталова)
- •Личностные конфликты (иПиН, г. Варшава, адапт. Н.В.Веселовой)
- •«Опросник к. Томаса»
- •Тест «Как я обычно реагирую на конфликтные ситуации» (к.Томас)
- •Тест «Как Вы действуете в условиях конфликта»
- •«Шкала тактики поведения в конфликтах»
- •Фрагмент методики исследования межличностного восприятия в конфликтной ситуации (а. И. Тащева)
- •Список синонимов
- •Тест на ассертивное поведение
- •Психология и педагогика
- •Раздел I. Общая психология
- •Тема 1. Введение в психологию
- •Тема 2. Понятие психических свойств. Структура личности. Индивид, личность, индивидуальность
- •Тема 3. Мозг и психика
- •Тема 4. Психология познавательных процессов
- •Тема 5. Психические состояния и проблема саморегуляции
- •Раздел II. Личность
- •Тема 1. Основные проблемы психологии личности
- •Тема 2. Человек и общество
- •Раздел III. Педагогика
- •Тема 1. Введение в педагогику
- •Тема 2. Организация учебной деятельности. Управление образовательными системами
- •Тема 3. Психолого-педагогические основы совершенствования специалиста экономических профессий
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Деловое общение
- •Раздел I. Психология общения
- •Тема 1. Понятие, структура, функции общения
- •Тема 2. Вербальная и невербальная коммуникация
- •Тема 3. Личность в общении
- •Тема 4. Этические нормы общения
- •Тема 5. Проблема эффективности процесса общения
- •Раздел II. Общение в профессиональной деятельности
- •Тема 1. Общение и профессиональная психология
- •Тема 2. Деловые переговоры
- •Тема 3. Документационное обеспечение делового общения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Конфликтология
- •Раздел I. Конфликтология как наука
- •Тема 1. Предпосылки возникновения и развития конфликтологии. Эволюция социально-психологических представлений о природе конфликта
- •Тема 2. Теоретические и методологические основы изучения конфликтов
- •Тема 3. Классификации конфликтов
- •Раздел II. Стратегии поведения людей в конфликте
- •Тема 1. Личностные элементы конфликта
- •Тема 2. Поведение человека в конфликте
- •Тема 3. Правила поведения в конфликте
- •Раздел III. Технологии анализа и разрешения конфликтов
- •Тема 1. Методы изучения конфликта и конфликтности
- •Тема 2. Пути и способы разрешения конфликтов
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Анцупов а.Я., Шипилов а.И. Словарь конфликтолога. М. 1995.
- •Громова о.Н. Конфликтология: курс лекций. М. 2000.
- •Донченко е.А., Титаренко т.М. Личность. Конфликт. Гармония. К. 1989.
- •Зазыкин в.Г., Зайцева е.В. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве (психологические аспекты проблемы). М. 1998.
- •Зазыкин в.Г., Чернышев а.П. Менеджер: психологические секреты профессии. М. 1992.
- •Ориентировочная схема психологической структуры личности
- •Написание психологической характеристики личности
- •Социально-психологическая характеристика личности
- •Социально-психологическая характеристика группы
- •Ориентировочная схема изучения процесса общения
- •Ориентировочная схема оценивания конфликта
- •Литература
- •Содержание
- •675000, Амурская область, г. Благовещенск,
Методика «Копинг - тест» (Лацарус)
Методика «Копинг - тест» (Lazarus R., Folkman S., 1984) предназначена для определения копинг – механизмов в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах. Методика состоит из восьми шкал, содержащих 50 утверждений, отражающих способы преодоления трудностей в трех основных сферах психической деятельности - когнитивной, эмоциональной и поведенческой.
В инструкции исследуемым предлагается выбрать те варианты копинг - поведения, к которым они прибегают в повседневной жизни, сталкиваясь с трудностями, и оценить предпочтительность использования каждого копинга. Предлагается четыре варианта ответов.
ФИО Возраст Пол
ОКАЗАВШИСЬ В ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ, Я … |
Никогда |
Ред ко |
иногда |
ча сто |
1. Сосредотачивался на том, что мне нужно было делать на следующем шаге. |
0 |
1 |
2 |
3 |
2. Начинал что–то делать, зная, что это все равно не будет работать: главное – делать хоть что-нибудь. |
0 |
1 |
2 |
3 |
3. Пытался склонить вышестоящих к тому, чтобы они изменили свое мнение. |
0 |
1 |
2 |
3 |
4. Говорил с другими, чтобы больше узнать о ситуации. |
0 |
1 |
2 |
3 |
5. Критиковал и укорял себя. |
0 |
1 |
2 |
3 |
6. Пытался не сжигать за собой мосты, оставляя все, как оно есть. |
0 |
1 |
2 |
3 |
7. Надеялся на чудо. |
0 |
1 |
2 |
3 |
8. Смирился с судьбой: бывает, что мне не везет. |
0 |
1 |
2 |
3 |
9. Вел себя, как будто ничего не произошло. |
0 |
1 |
2 |
3 |
10. Старался не показывать своих чувств. |
0 |
1 |
2 |
3 |
11. Пытался увидеть в ситуации и что – то положительное. |
0 |
1 |
2 |
3 |
12. Спал больше обычного. |
0 |
1 |
2 |
3 |
13. Срывал свою досаду на тех, кто повлек на меня проблемы. |
0 |
1 |
2 |
3 |
14. Искал сочувствия и понимания у кого-нибудь. |
0 |
1 |
2 |
3 |
15. Во мне возникала потребность выразить себя творчески. |
0 |
1 |
2 |
3 |
16. Пытался забыть все это. |
0 |
1 |
2 |
3 |
17. Обращался за помощью к специалистам. |
0 |
1 |
2 |
3 |
18. Менялся или рос как личность в положительную сторону. |
0 |
1 |
2 |
3 |
19. Извинялся или старался все загладить. |
0 |
1 |
2 |
3 |
20. Составлял план действий. |
0 |
1 |
2 |
3 |
21. Старался дать какой – то выход своим чувствам. |
0 |
1 |
2 |
3 |
22. Понимал, что я сам вызвал эту проблему. |
0 |
1 |
2 |
3 |
23. Набирался опыта в этой ситуации. |
0 |
1 |
2 |
3 |
24.Говорил с кем–либо, кто мог конкретно помочь в этой ситуации. |
0 |
1 |
2 |
3 |
25. Пытался улучшить свое самочувствие едой, выпивкой, курением или лекарствами. |
0 |
1 |
2 |
3 |
26. Рисковал напропалую. |
0 |
1 |
2 |
3 |
27. Старался действовать не слишком поспешно, доверяясь первому порыву. |
0 |
1 |
2 |
3 |
28. Находил новую веру во что – то. |
0 |
1 |
2 |
3 |
29. Вновь открывал для себя что – то важное. |
0 |
1 |
2 |
3 |
30. Что – то менял так, что все улаживалось. |
0 |
1 |
2 |
3 |
31. В целом избегал общения с людьми. |
0 |
1 |
2 |
3 |
32. Не допускал это до себя, стараясь об этом особенно не задумываться. |
0 |
1 |
2 |
3 |
33. Спрашивал совета у родственника или друга, которых уважал. |
0 |
1 |
2 |
3 |
34. Старался, чтобы другие не узнали, как плохо обстоят дела. |
0 |
1 |
2 |
3 |
35. Отказывался воспринимать это слишком серьезно. |
0 |
1 |
2 |
3 |
36. Говорил с кем – то о том, что я чувствую. |
0 |
1 |
2 |
3 |
37. Стоял на своем и боролся за то, что хотел. |
0 |
1 |
2 |
3 |
38. Вымещал это на других людях. |
0 |
1 |
2 |
3 |
39. Пользовался прошлым опытом – мне приходилось уже попадать в такие ситуации. |
0 |
1 |
2 |
3 |
40. Знал, что надо делать, и удваивал свои усилия, чтобы все наладить. |
0 |
1 |
2 |
3 |
41. Отказывался верить, что это действительно произошло. |
0 |
1 |
2 |
3 |
42. Я давал себе обещание, что в следующий раз все будет по – другому. |
0 |
1 |
2 |
3 |
43. Находил пару других способов решения проблемы. |
0 |
1 |
2 |
3 |
44. Старался, чтобы мои эмоции не слишком мешали мне в других делах. |
0 |
1 |
2 |
3 |
45. Что – то менял в себе. |
0 |
1 |
2 |
3 |
46. Хотел, чтобы все это как – то образовалось и кончилось. |
0 |
1 |
2 |
3 |
47. Представлял себе, фантазировал, как все это могло бы обернуться. |
0 |
1 |
2 |
3 |
48. Молился. |
0 |
1 |
2 |
3 |
49. Прокручивал в уме, что мне сказать или сделать. |
0 |
1 |
2 |
3 |
50. Думал о том, как бы в данной ситуации действовал человек, которым я восхищаюсь, и старался подражать ему. |
0 |
1 |
2 |
3 |
Ключ к методике
В дальнейшем количественные показатели переводятся в процентили, показывающие степень выраженности и преимущественное использование того или иного защитного механизма.
По степени конструктивности копинг - механизмы разделяются на три группы:
а) конструктивные
планирование решения,
самоконтроль,
поиск социальной поддержки,
б) относительно конструктивные
принятие ответственности,
положительная переоценка
в) неконструктивные
конфронтативный копинг,
дистанцирование,
бегство - избегание.
Выделяют восемь шкал, соответствующих восьми типам копинг - механизмов:
Конфронтативный копинг - агрессивные усилия по изменению ситуации; предполагается определенная степень выраженности и готовности к риску, действия направленные на активное отстаивание своего мнения и желаний в отношениях с окружающими и попытки добиться своего, хаотичная деятельность ненаправленная на изменение ситуации.
Дистанцирование - когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость, попытка забыть или проигнорировать ситуацию, либо найти в ней что- то хорошее.
Самоконтроль - усилия по регулированию своих чувств и действий, контролирование эмоций, возможность анализировать проблему, поиск путей выхода из сложившейся ситуации.
Поиск социальной поддержки - усилия в поиске информационной, действенной и эмоциональной поддержки.
Принятие ответственности - признание своей роли в проблеме и активные попытки ее решения.
Бегство - избегание - мысленное стремление и поведенческое усилия, направленные на избегание проблемы, выражается в попытках улучшения своего самочувствия путем принятия алкоголя, еды, курения.
Планирование решения проблемы - произвольные проблемно - фокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к решению проблемы.
Положительная переоценка - усилия по созданию положительного значения фокусированием на росте собственной личности, нахождение новой веры.
Сумма баллов по каждой из 8 шкал (в сопоставлении с нормативными данными) характеризует степень выраженности изучаемых копинг-стратегий, а совокупность шкальных оценок отражает индивидуальную интраструктуру совладающего поведения испытуемого.
Шкалы |
Вопросы
|
Баллы |
Процентили
|
||||||||||||||||||||
1.Конфронтативный копинг |
2 |
|
3 |
|
13 |
|
21
|
|
26 |
|
37
|
|
|
|
Б |
П |
|||||||
2.Дистанцирование |
8 |
|
9 |
|
11 |
|
16
|
|
32 |
|
35
|
|
|
|
|
|
|||||||
3.Самоконтроль |
6 |
|
10 |
|
27 |
|
34 |
|
44 |
|
49 |
|
50 |
|
|
|
|||||||
4. Поиск соц. поддержки |
4 |
|
14 |
|
17 |
|
24 |
|
33 |
|
36 |
|
|
|
|
||||||||
5.Принятие ответственности |
5 |
|
19
|
|
22 |
|
42 |
|
|
|
|
||||||||||||
6.Бегство - избега ние |
7
|
|
12 |
|
25 |
|
31 |
|
38 |
|
41 |
|
46 |
|
47
|
|
|
|
|||||
7.Планирование |
1 |
|
20 |
|
30 |
|
39 |
|
40 |
|
43
|
|
|
|
|
|
|||||||
8.Положительная переоценка |
15 |
|
18
|
|
23 |
|
28
|
|
29 |
|
45 |
|
48 |
|
|
|
|
||||||
П – процентили (‰)
П = Б х 100%
М
Б – реальное количество баллов по шкале
М – максимальное количество баллов по шкале:
1, 2, 4, 7 – 18
3, 8 - 21
5. 12
6. 24
