@Сенім білдіру, бақылау, ретке келтіру шарттары

@Жарыстар, үлгі-өнеге көрсету, жетістікке жету жағдайын жасау

@Сендіру, өзін-өзі иландыру, хабарлау, дәлелдеу

~ Білім берудің мазмұнын айқындайтын нормативті құжаттар:

@ Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар

@БҰҰ конвенциясы, декларациясы

@Сынып журналы, кінделіктер, оқулықтар

@ҚР Конституциясы, тұжырымдамалар, заңдар

@Азаматтық кодекс, әлеуметтік кодекс

~Білім беру -бұл:

@ Білім беру, іскерлік, дағдылар жүйесін меңгеру процесі

@Оқушылардың іскерлік, дағды ойлау тәсілдері жүйесінің көлемі

@Жан-жақты оқыған, хабардар болу

@Жоғары білім алу

@Седіру, өзін-өзі иландыру процесі

~ Бақылау-бұл:

@ Арнайы ұйымдастырлған зерттеу объектісін қабылдау

@Мәліметтерді таңдап іріктеу

@Мектептегі оқушылар әрекеті туралы білім

@Сападағы қабылданған мәліметтердің өңделуі

@Сезім органдары арқылы қабылдау

~Мадақтау- бұл:

@Тәрбиеленушінің іс-әрекетін ынталандыру жолы

@Тәрбиеленушіні жақсы қылығы үшін мадақтау

@Тәрбиеленушіге алғыс білдіру ішін қолданылатын әдіс

@Тәрбиеленушінің өз міндетін дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтін әдісі

@Тәрбиеленушінің жағымсыз іс – әрекетін тежеу әдісі

~ Қарым-қатынас:

@ Қоршаған дүние мен адамдардың арасындағы байланыс

@Адамдар әдебі

@Алған білімді игеру

@Қазіргі заманғы проблемаларды түсіну

@Тұлғаның көзін жеткізу

~ Мұғалімнің жеке тұрғыдан білімін жетілдірудің негізгі түрі:

@ Өзіндік білімін жетілдіруі

@Білімін жетілдіру курстары

@Әдістемелік бірлестік

@Ақпараттық сауаттылық курсы

@Жоғарғы оқу орындарының қызметі

~ Оқытудың сыныптық- сабақтық жүйесінің теориялық негізін қалаушы:

@ Я.А. Коменский

@К.Д. Ушинский

@Платон

@Сократ

@В.А. Сухомлинский

~ Даму:

@ Тұлға қасиеттерінің сандық және сапалық өзгерістері

@Баланың бойы мен салмағының артуы

@Адам еркінен тыс стихиялық процесс

@Өмірге бейімделу

@Адам психикасы мен нерв жүйесінің жетілу процесі

~ Дүниетанымның компоненттері:

@ Ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адам идеалы

@Қоғамдық пікір, жеке адам пікірі

@Бір тұтас бағыт-бағдар, қоғам мақсаты

@Мақсатқа бағыттау

@Тұлға, қоғам, әлем

~ Жазалау дегеніміз:

@ Жағымсыз әрекеттерін тоқтау мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі

@Талап ету түрінде көрінетін тәрбие әдісі

@Өтініштер, жақсы істерге ынталандыру

@Әртүрлі қайталанатын істердің нәтижесінде оқушылардың әрекетін басқару

@Дәйектер мен өмір құбылыстарын түсіндіру мақсатында оқушылардың біліміне әсер ету

~ А.С. Макаренко ұжым дамуының қанша кезеңдерін қарастырады?

@ Үш

@Екі

@Төрт

@Бес

@Бір

~ Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл:

@ Адамның өзінің жеке тұлғасы, алдына қойған мақсаттары идеал-сенімдерге сәйкес өзгертуге бағытталған сапалы іс-әрекеті

@Ұрпақтар тәжрибесін меңгерудегі өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі

@Ескірген іс-әрекеттің жойылуы, жаңаның пайда болуы

@Тәрбиелеушінің іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі

~ Тәрбие - әлеуметтік кең мағынасында:

@ Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі

@Бір адамнан келесі адамға берілетін көп факторлы процесс

@Дені сау адамның дене бітімінің дамуын қалыптастыру

@Бір жеке тұлғаның келесі жеке тұлғаға білімін көп вариантылықпен жеткізуі, беруі

@Жеке тұлғаны жан-жақты дамытуды қалыптастыру

~ Оқыту мен тәрбиелеу технологиясы:

@ Оқыту мен тәрбиелеудегі жаңашыл идеяларын жарнамалайтын, тарататын педагогика ғылымының жаңа бағыттары

@Оқыту мен тәрбиелеу жүйесін құрастырумен айналысатын педагогика ғылымының жаңа бағыттары

@Озық педагогикалық тәжірибелерді зерттеумен, жинақтаумен айналысатын педагогика ғылымының бағыттары @Оқыту ұйымдарының жеке-даралық ерекшеліктерімен айналысатын педагогика ғылымының жаңа бағыттары @Жеке дара психологиялық ерекшеліктердің есебімен оқытуды ұйымдастыру, қызығушылық пен қажеттілікке назар аударатын педагогика ғылымының бағыттары

~ Профессиограммаға жатпайтындар:

@ Мамандарды мақсатқа сәйкес даярлау приоритеттерінің алмасуы

@Болашақ маман жұмысыныңтірі мен жағдайларына қысқаша сипаттама

@Кәсіби қажеттіліктің нормативтері мен көрсеткіштері

@Жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары

@Бітірушілерді даярлаудағы қойылатын кәсіби талаптар

~ Адамгершілік тәрбиесі:

@ Жалпы адами құндылықтарды қалыптастырады

@Эстетикалық талғамды қалыптастырады

@Тұлғаның ғылыми дүниетанымын қалыптастырады

@Қоғамдық мүлікке қатынасын реттейді

@Оқушылардың өмірлік тәжірибесін бейнелейді

~ Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері:

@ Ақыл-ой, адамгершілік, эстетикалық, еңбек

@Рухани, экономикалық, политехникалық

@Этикалық, рухани, діни, оқытушылық

@Құқықтық, валеологиялық, зерттеушілік

@Интернационалдық, экологиялық, білімдендіру

~ Әлеуметтік орта-бұл:

@ Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы

@Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы

@Әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы

@Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы

@Адамды қоршаған табиғи орта

~ Оқытудың тиiмдi жүйесiн құрастырумен айналысатын, оқу процесiнiң жобасын жасайтын педагогика ғылымының бағыты:

@дидактика

@тәрбие теориясы

@педагогикалықтехнология

@әдiстеме

@басқару теориясы

~ Жас ерекшелiк педагогикасына қатыстылар:

@сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы

@сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика

@педагогика тарихы

@ салыстырмалы педагогика

@этнопедагогика

~ Мұғалiмнiң ауызша баяндау әдiсi:

@лекция, әңгiмелесу, әңгiме, түсiндiру

@кiтаппен жұмыс

@лабораториялықжұмыс

@бақылау жұмысы

@үйрету, жаттығу

~ Оқыту әдiстерiне мыналар жатады:

@ауызша баяндау, көрнекiлiк, практикалықәдiстер

@материалды өңдеудiң математикалықәдiстерi

@факультативтiк сабақтар

@интервью және анкеталық сауал

@сабақтан тыс үйiрмелередiң жұмысын ұйымдастыру

~ Оқу пәндерiнiң құрамы әр жыл сайын мына құжатпен реттеледi:

@оқу жоспарымен

@мектептiңжылдықжоспарымен

@мектеп жарғысымен

@оқу бағдарламаларымен

@күнтiзбелiк жоспармен

~ Ғылыми педагогиканың негiзiн қалаушы:

@Я.А.Коменский

@Ж.Ж.Руссо

@Ы.Алтынсарин

@Д.Ушинский

@А.Макаренко

~ Дене тәрбиесiнiң мiндеттерi

@денесiн дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын арттыру

@бiлiм, дағды және iскерлiк жүйесiн қалыптастыру

@ақыл-ой дағдысын, iскерлiгiн қалыптастыру

@тұрақты оқуға қызығушылығын тәрбиелеу

~ Ғылымның жетiстiгiн қамтитын оқыту принципi:

@ғылымилылық

@жүйелiлiк

@түсініктілік

@сабақтастық

@саналылық

~ “Жеңiлден қиынға”, “белгiлiден белгiсiзге”, “қарапайымнан күрделiге” деген оқыту принципi:

@жүйелiлiк және бiрiздiлiк

@ғылымилық

@көрнекiлiк

@теория мен тәжiрибенiң байланысы

@оқушылардың дербес ерекшелiктерiн есепке алу

~ Педагогика ғылымының мiндеттерi:

@оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау

@балалар ұжымын қалыстаптыру

@адам табиғатын зерттеу

@тұлғаның рухани дамуын зерттеу

@оқушылардың қабiлеттерiн айқындау

~ Педагогика мынадай ғылыммен тығыз байланысты:

@психологиямен

@археологиямен

@өлкетанумен

@статистикамен

@географиямен

~ Тұлғаның дамуына әсер ететiн жетекшi факторлар:

@орта, тәрбие, тұқым қуалаушылық

@жалпылау

@өзiн-өзi тәрбиелеу

@отбасы

@жолдастары

~ Дидактика “Жалпыға бiрдей өнер, барлығын бәрiне үйретедi” деп түсiндiрген кім?

@Я.А.Коменский

@В.Ратке

@Ж.Ж.Руссо

@И.Г.Пистолецци

@П.Ф.Каптерев

~ Тәрбие туралы ғылымның мәнiн көрсететiн ұғым:

@педагогика

@антропология

@андрогогия

@андропогия

@педология

~. Мiнез-құлықпен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi:

@жарыс, жазалау, ынталандыру

@талап ету, жаттығу, қоғамдық пiкiр

@тәрбиелiк жағдайлар жасау, жеке мысал

@өздiгiнен даму, әңгiме, сендiру, тапсырма

@этикалықәңгiме, пiкiр-талас, бақылау

~ Монолог әдiсiне жататындар:

@лекция

@әңгiмелесу

@диспут

@конкурс

@жарыс

~Тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың ең көп тараған түрi:

1. Тәрбие сағаты

2. Үйiрмелiк жұмыс

@Сабақ

@Ұжымдық жұмыс

@ Топтық жұмыс

~ Құқықтық тәрбиенiң негiзгi мәнi?

@Қоғамдағы маңызды қатынастарды реттеу

@Жанұялық қарым-қатынасты реттеу

@Қоғамдық ұйымдардың iс-әрекетiн басқару

@Жеке басының тазалығын сақтау

@ Қоғамға зиянды ықпалдарға тыйым салу

~Экономикалық тәрбие беру дегенiмiз не?

@ Оқушыларда экономикалық бiлiм, iскерлiк пен дағдыларды қалыптастыру

@Жанұялық қарым-қатынасты реттеу

@Қоғамдық еңбек арқылы тәрбиелеу

@Өндiрiс орындарына экскурсия жасау

@ Оқушыларды үнемдiлiкке дағдыландыру

~ Жеке тұлғаны қалыптастыру:

@ Барлық әлеуметтiк, идеологиялық, психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтiк жан иесi ретiнде қалыптасуы

@Адам ағзасындағы сандық өзгерiстер процесi мен нәтижесi

@Әртүрлi жағдайлардың адамдардың сапалы қызметiне тәуелсiз түрде ықпал етуi

@Нақты тәрбиелеу мiндеттерiне бағытталған тәрбиелеу жұмыстары процесi мен нәтижесi

@Игерiлген бiлiмдер негiзiнде практикалық және теориялық әрекеттердi сапалы және өз бетiнше орындалуға дайындық

~ Тәрбие әдiсiне жататындар:

@әңгiме, сенiм көрсету, үлгi-өнеге, жаттықтыру және т.б.

@олимпиада, конкурстар, сынып сағаты және т.б.

@конференция, дөңгелек үстел, пікірталастар және т.б.

@педагогикалық ситуацияларды туғызу

~ Көп қайталанатын ақыл-ой немесе практикалық әрекет мақсатында меңгеру немесе оның сапасын көтеру:

@жаттығу

@лабораториялық жұмыс

@тәжiрибелiк әдiс

@көрнекiлiк әдiсi

@демонстрация

~ Өзiн-өзi тәрбиелеуге қажеттiлiктiң қарқындылығы қай жаста байқалады?

@жасөспiрiмдiк шақта

@орта жаста

@қарттық жаста

@жастық шақта

@сәбилiк шақта

~ Оқушылардың өз бетiмен жаңа материалды меңгеру, ұғыну әдiсi:

@оқулықпен жұмыс

@иллюстрациялау және демонстрациялау

@үй тапсырмасын тексеру, программалық бақылау

@әңгiме, оқулықпен жұмыс

@үйрету, жаттықтыру

~ Оқыту принципiне жататындар:

@ғылымилылық, белсендiлiк, көрнекiлiк

@коммуникативтiлiк

@көпшiлдiк

@ұжым арқылы тәрбиелеу

@үй тапсырмасын тексеру, программалық бақылау

~ Оқушылардың бiлiмiн тексеру және бағалау түрлерi:

@күнделiктi, тоқсандық, жылдық, қорытынды

@ауызша сұрау

@бақылау жұмысы

@оқушылардың оқу жұмысын күнделiктi бақылау

@үй тапсырмасын тексеру, программалық бақылау

~ Педагогикалық технология:

@жүйе, тәсiл, жол және тәрбиенiң мiндетiн шешудi қ амтамасыз ететiн педагогика ғылымындағы бағыт

@бiлiм алу нәтижесiнде бiлiктiлiктi меңгерген, бiлiм, бiлiк және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрi

@қазiргi заманғы қоғамдық пiкiр бағыты

@технократия теориясы

@технологиялық негiздеу

~ Педагогикалық қызметтiң мәнi:

@бiлiм алу нәтижесiнде бiлiктiлiктi меңгерген, бiлiм, бiлiк және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрi

@адам қызметiнiң көрiнiс табуына негiз болушы берiлген кәсiптiк топтардағы әрекет түрi

@адамның қажетiн қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетiн әрекеттiңтүрi

@адамның ойлауы мен кәсiби ерекшелiгiн анықтайтын әрекет түрi

@адамның арнаулы бiлiм мен бiлiктi, пайдалы қызметтi талап ететiн әрекеттiң түрi

~ Акселерация дегенiмiз:

@жеке тұлғаның балалықшақта және, жасөспiрiмдiлiк шақта физиологиялық, психологиялық жедел дамуы

@жеке тұлғаның белсендi iс-әрекетiнiң процесi

@интеллектiнiң қалыптасуының жеделдiгi (жылдамдығы)

@жеке тұлғаның мақсатқа жетуде табандылық көрсетуi

~ «Коллективтiң құдiреттi күшi» кiтабының авторы:

@В.С.Сухомлинский

@К.Д.Ушинский

@А.Луначарский

@Н.К.Крупская

@ Л.Н.Толстой

~ Бiлгiлi бiр оқу пәнiн сипаттайтын құжат:

@оқулық

@оқу жоспары

@оқу құралы

@оқу бағдарламасы

@әдiстемелiк нұсқау

~ Оқытуды ұйымдастырудың әртүрлi формалары бiр-бiрiнен мынадай түсiнiктер арқылы ерекшеленедi:

@мұғалiм мен оқушының iс-әрекет сипатымен

@оқушылардың өз бетiнше әрекет ету дәрежесiмен

@оқыту әдiстерiмен, мұғалiмдер мен оқушылардың байланыс түрлерiмен

@қалыптасқан iскерлiк пен дағдының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесiмен

@оқушылардың құрамымен, сабақты өткiзу орны және уақытымен, мұғалiмдер мен оқушылардың iс-әрекетiнiң сипатымен, бұл әрекеттегi мұғалiм тарапынан басқару қабiлетiмен

~ Оқытудың екi жақты сипаты мынадай өзара тығыз байланысқан әрекетпен анықталады:

@өздiгiнен бiлiм алу мен оқу

@отбасы және мектеп

@оқушы мен сынып

@бiлiм беру мен оқу

@бiлiм беру мен тәрбие

~. Оқыту процесi:

@мұғалiм мен ол басқаратын оқушылар әрекетiнiң бiрiздi жиынтығы

@ғылыми дүниетанымды қалыптастыру

@шығармашылық күш пен қабiлеттердi дамыту

@бiлiм, iскерлiк, дағды жүйелерiн саналы түрде игеру

~ Оқушылардың бiлiмiн бақылау болып саналмайды:

@бiр рет

@күнделiктi

@үнемi

@қорытынды

@аралық

~ Мұғалiмнiң тiкелей нұсқауы бойынша дайын түрдегi бiлiмдердi қабылдау мен қорыту қабiлетiнiң аталуы:

@ репродуктивтi

@продуктивтi

@жеткiлiктi

@жоғары

@орта

~ Педагогикалық зертеудiң теориялық деңгейiне жатпайтын әдiстер:

@анкета жүргiзу

@болжам жасау

@модельдеу

@анализ және синтез

@ғылыми әдебиеттердi оқу

~ Педагогикалық эксперимент:

@болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжiрибе

@ғылыми негiзделген логикалықболжам

@бiлiктi мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы

@бар белгiлердiңнегiзiнде фактiлердi логикалық тұрғыда болу

@ғылыми қондырғылар арқылы жасалған өлшем

~ Сынып жетекшiсi іс-әрекетінің негiзгi функциялары:

@диагностикалық, болжаушылық, жоспарлаушылық, талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, қарым-қатынастық

@бақылау, интерью алу, тестілеу, сауалнама жүргізу, эксперимент жүргізу, модельдеу, мектеп құжаттарын зерделеу

@сенім, адам мұраты, ерік-жігер, білімдер жиынтығы

@білімдік, дамытушылық, тәрбиелік

@сыныптағы пән оқытушыларының жұмысын үйлестіру

~ Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғары деңгейде қалыптасуына мүмкiндiк бередi:

@проблемалық оқыту

@дәстүрлi оқыту

@бағдарламаланған оқыту

@догматикалық оқыту

@технологиялық оқыту

~ Тәрбие принципiнiңтүрi:

@тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы

@өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу

@адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру

@тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi

@саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы

~ Оқыту процесiнiңқозғаушы күшi:

@оқыту процесiнiңқарама-қайшылығы

@жарыс, жазалау, мадақтау

@оқушы әрекетiн басқару

@дағды, бiлiм, бiлiк жүйесiмен оқушыны қаруландыру

@оқушы мен оқытушыныңдағды, бiлiм, бiлiктi меңгеруге бағытталған таным әрекетiнiң жиынтығы

~ Оқыту процесi:

@мұғалiм мен ол басқаратын оқушылар әрекетiнiң бiрiздi жиынтығы

@дүниетанымдық және мiнез-құлық негiздерiн қалыптастыру

@шығармашылық күш пен қабiлеттердi дамыту

@бiлiк, iскерлiк, дағды жүйелерiн саналы түрде игеру

~ Сабақтың типтерi мен құрылымын қандай белгiлерi бойынша анықтауға болады?

@ дидактикалық мақсат бойынша

@мұғалiмнiң iс-әрекетi бойынша

@басты мақсатқа жетуге бөлiнген уақыт саны бойынша

@құрамдас бөлiктердiң саны бойыншпа

~ Кең көлемде сұрау дегенiмiз:

@ мұғалiм барлық оқушыларға оқу материалының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

@мұғалiм бiлiм сапасын кең өлемде тексеру үшiн оқылған материалдарды салыстырмасы түрде бөлшектей сұрайды

@бiр оқушыны ауызша сұрауға шақырады, ал қалған 3-4 оқушыға алдын-ала дайындалған сұрақтарға жауап бергiзедi

@әр тақырыптан соң бақылау жұмысын жүргiзедi

~. Дидактикалық тапсырмаларды шешудi ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалiмнiң қарым-қатынасы:

@оқыту әдiстерi

@оқытудыңтүрлерi

@оқыту құралдары

@оқу тапсырмалары

@факультативтер

~ Тәрбиенiң мақсаты:

@тұлғаны жан-жақты үйлесiмдi дамыту

@адамды мәдениетке баулу

@баланы саналы өмiрге дайындау

@еңбекке баулу

@мамандық таңдауға дайындау

~ Тәрбие принципi:

@тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы

@өзi-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу

@адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру

@тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi

@саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы

~. Ұжымдық-шығармашылық iстердiң алғашқы кезеңi:

@ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағы туралы алғашқы әңгiме

@ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу

@ұжымдықшығармашылық iстердi жоспарлау

@ұжымдықшығармашылық iстердi дайындау

@ұжым болып қорытынды жасау

~ Анкеталау - бұл:

@сұрақтар бойынша жаппай материалдар жинақтау әдiсi

@экскурсия кезiнде балалардың мiнез-құлқын бақылау

@оқушылардың танымдық iс-әрекетiнiң белсендiлiгiн арттыру

@мұғалiм пайдаланылған оқыту тәсiлi

@тәрбиелеу әдiсiнiң бөлiгi

~ Тәрбие әдiсiне жататындар:

@сенiм тудыру, жаттығу,ынталандыру, өзiн-өзi тәрбиелеу

@әлеуметтiк орта

@жеке тұлғаның дара психологиялық дамуы

@баланың айналасындағы микроорта

@өзiн-өзi тәрбиелеу

~Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:

@өзiндiк талдау, өзiн-өзi бағалау, өзiн-өзi бақылау, өзiн-өзi ретке келтiру, өзiн-өзi сендiру

@өзiне талап қою, сын, ескерту

@сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру шарттары

@жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау

@сендiру, өзiн-өзi иландыру, хабарлау, дәлелдеу

~.Оқудың мотивтерi:

@ оқушының белсендi оқу-әрекетiне және бiлiм алу мазмұныны нәтижелi тануға iштей оянуы

@оқу жұмыстарына немқұрайлы қарау

@қоршаған ортаға терiс қатынас

@оқуды қаламау

@бiлiм алушының оқу процесiне қатысуы

~Бiлiм-беру –бұл:

@бiлiм беру, iскерлiк, дағдылар жүйесiн меңгеру процесi

@оқушылардыңiскерлiк, дағды ойлау тәсiлдерi жүйесiнiң көлемi

@жан-жақты оқыған, хабардар болу

@жоғары бiлiм алу

~Кең көлемде сұрау дегенiмiз:

@мұғалiм барлық оқушыларға оқу материалының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

@бiр оқушыны ауызша сұрауға шақырады, ал қалған 3-4 оқушыға алдын-ала дайындалған сұрақтарға жауап бергiзедi

@әр тақырыптан соң бақылау жұмыстарын жүргiзедi

@ мұғалiм бiлiм сапасын кең көлемде тексеру үшiн оқылған материалдарды салыстырмалы түрде бөлшектей сұрайды

~ Педагогикалық инновация дегенiмiз:

@бұл педагогикалық жүйенiң iшкi ресурстарын жинақтайтын және нәтиженiң деңгейiн көтеруге әкелетiн жаңашылдық

@мәнiн қарастырмай, форманыңөзгеруi

С)гуманистiк педагогика

@құндылық бағдары

~ Оқыту процесiн аяқтайтын негiзгi элемент:

@бiлiмдi практикада қолдану

@бiлiмдi ұғыну

@бiлiмдi бекiту

@педагогикалық диагностика

@ пайымдау

~ Мұғалiмнiң тiкелей нұсқауы бойынша дайын түрдегi бiлiмдердi қабылдау мен қорыту қабiлетiнiң аталуы:

@репродуктивтi

@жеткiлiктi

С)жоғары @орта

@продуктивтi

~ Оқушылардың қабiлеттерi, қызығушылықтары және дарындылығы ... тәуелдi:

@мақсаттылық тұрғыдан iске асырылатын және ұйымдастырылатын оқу-тәрбие процесiне

@қалыптасқан бiлiк, iскерлiк мөлшерiне

С)табиғи нышандарға

@оқылған кiтаптар санына

@ақпарат жүйесiне

~ Бақылау-бұл:

@арнайы ұйымдастырылған зерттеу объектiсiн қабылдау

@мәлiметтердi таңдап iрiктеу

С)мектептегi оқушылар әрекетi туралы бiлiм

@сападағы қабылданған мәлiметтердiң өңделуi

@сезiм органдары арқылы қабылдау

~ Мадақтау дегенiмiз не?

@тәрбиелеушiнiң iс-әрекетiн ынталандыру жолы

@ тәрбиелеушiнi жақсы қылығы үшiн мадақтау

@тәрбиеленушiге алғыс бiлдiру үшiн қолданылатын әдiс

@тәрбиеленушiнiң өз мiндетiн дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтiн әдiс

~Жазалау дегенiмiз:

@жағымсыз әрекеттерiн тоқтау мақсатындағы тәрбиеленушiге әсер ету тәсiлi

@талап ету түрiнде көрiнетiн тәрбие әдiсi

@өтiнiштер, жақсы iстерге ынталандыру

@әртүрлi қайталанатын iстердiң нәтижесiнде оқушылардың әрекетiн басқару

@дәйектер мен өмiр құбылыстарын түсiндiру мақсатындағы оқушылардың бiлiмiне әсер ету

~Оқу жоспары:

@тиiстi бiлiм беру деңгейiндегi оқу пәндерiнiң тiзiмiн, көлемiн, соған сәйкес зерделеу тәртiбi мен бақылау түрлерiн регламенттейтiн негiзгi құжат

@оқу пәндерiнiң санын, оның құраушы нысандарын, әрбiр пән бойынша материалдарды құрастырады

@пән бойынша оқу материалының мазмұнын, тақырыптарды оқуға кететiн сағат санын, оқу жылының басталуы мен аяқталуын және демалыс ұзақтығын айқындайтын құжат @оқу пәндерiнiң құрамын және оқу жылының құрылымын анықтайтын сертификат

@әрбiр оқушының өзiндiк дамуы үшiн таңдайтын бiлiм көлемiнiң тiзiмi

~Педагогиканың ғылым ретiндегі дамуы төмендегi көрсетiлген мәселелердi анықтайды:

@әлеуметтiк тәжрибенi беру қажеттiлiгiн

@өткен өркениеттердiң мұрасын

С)ғылыми-техникалық прогресс деңгейiн

@практик- педагогтардың жұмыстарын басқаруды

@оқыту әдiстерiнiң тиiмдiлiгiн анықтайды.

~Тәрбиенiң негiзгi принциптерi:

@адамға деген сүйiспеншiлiк және қайырымдылық, тәрбиенiң үздiксiздiгi

@ қарым-қатынастарды ізгілендіру

@мектептiң өмiрiмен байланысы, жас және дара ерекшелiктердi ескеру, оқушылардың шығармашылығы @теория мен практиканың бiрлiгi, көрнекiлiк

@жүйелiлiк және бiрiздiлiк, берiктiк

~Бастауыш мектеп оқушысына өзiнiң қарым-қатынасын айқындауда әсер етушiлер:

@оқытушының пiкiрi

@жолдастарының пiкiрi

@ата-анасының пiкiрi

@өзiнiң пiкiрi

@ұжымның пiкiрi

~Мадақтау дегенiмiз не?

@тәрбиеленушiнiң iс-әрекетiн ынталандыру жолы

@жақсы қылығы үшiн тәрбиеленушiге алғыс бiлдiру

@тәрбиеленушiге алғыс бiлдiру үшiн қолданылатын әдiс

@тәрбиеленушiнiң өз мiндетiн дұрыс атқаруын қалыптастыру мақсатын көздейтiн ынталандыру әдiсi

~Адамгершiлiк тәрбиесi:

@ жалпы адами құндылықтарды игеру

@эстетикалық талғамды қалыптастыру

@тұлғаның ғылыми дүниетанымы

@қоғамдық мүлiкке қатынас

@оқушылардың өмiрлiк тәжірибесi

~Бiлiм қалыптасуының негiзгi көрсеткiшi:

@ практикалық iс-әрекеттi үлгiлендiруi

@фактiлердi бiлмеуi

@оқу шапшаңдығы

@конспектiлеудi бiлуi

@ұғымдарды меңгеруi

~Оқу процесiнiң белсендi субъектiсi:

@оқушылар мен мұғалiмдер

@ата-аналар

@мектеп әкiмшiлiгi

@әдiскерлер

@сынып жетекшiлерi

~Оқыту әдiстерiне мыналар жатады:

@ауызша баяндау, көрнекiлiк, практикалық әдiстер

@материалды өңдеудiң математикалық әдiстерi

@факультативтiк сабақтар

@интервью және анкеталық сауал

@сабақтан тыс үйiрмелердiң жұмысын ұйымдастыру

~Өткен материалды жаңа материалмен байланыстыратын оқытудың дидактикалық принципi:

@бiрiздiлiгi

@оқытудың көрнекiлiгi

@жеткiлiктiлiгi

@ғылымилығы

@саналылығы

~.Оқу бағдарламасы:

@әрбiр оқу пәнi бойынша меңгеруге тиiстi бiлiмiнiң, шеберлiк пен дағдылырдың мазмұны мен көлемiн айқындайтын құжат

@оқу пәнiнiң ретiн, сапасын, әрбiр тоқсанның басталу мен аяқталу мерзiмiн анықтайтын құжат

@сыныптарда оқытылатын пәндер мен олардың сағат санын белгiлейтiн құжат

@әрбiр оқу пәнiнiң бiлiм көлемiн және сағат санын анықтайтын, курстағы тақырыптарды, сұрақтарды айқындайтын құжат

@әрбiр оқу пәнiнiң санын және әрбiр пән бойынша материалдарды құрастыратын құжат

~Нақты мен абстрактылы түсiнiктердiң арасындағы дұрыс арақатынасты қажет ететiн прицип:

@көрнекiлiк

@саналық

@беркiтiк

@ғылымилық

@түсiнiктiлiк