Вопросы для самоконтроля

1. Назовите авторов разработавших по направлению «личность педагога».

2. Обладает ли личность педагога отличительными данными?

3. Кто из педагогов структурировал черты личности педагога?

4. Какие требование необходимо предъявлять к педагогу?

Задание

Составить педагогический словарь терминов по дисциплине.

Библиографический список

1. Чернявская, А.П., Успенский, В.Б. "Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. ISBN 5-305-00086-6

2. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576с. ISBN 5-7695-0878-7

3. Никитина, Н.Н. "Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская. - 4-е изд., стер. - М.: издательсий центр "Академия". 2008. – 224с. ISBN 978-5-7695-5041-6

4. Лапина, О.А. "Введение в педагогическую деятельность: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/ О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 160с. ISBN 978-5-7695-3934-3

5. http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_18477.pdf

6. http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=2247

7. http://www.coolreferat.com/

8. http://unid.bsu.edu.ru/unid/

Тема 12. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя

План

1. Слагаемые педагогического мастерства.

2. Личностный компонент.

3. Деятельностный компонент.

4. Профессионально-педагогическая направленность.

5. Требования к личности педагога.

6. Педагогическое призвание учителя.

Пояснительная записка

В современных публикациях особое внимание уделяется изучению взаимосвязи профессионального и личностного развития педагогов. Смысловой акцент в этих исследованиях делается на том, что качество воспитательно-образовательного процесса определяется качеством межличностного общения педагога и ребенка, которое в свою очередь зависит от внутриличностных отношений педагога, то есть от его отношения к самому себе. Как отмечает А.Б.Орлов, чтобы оказать влияние на другого человека, необходимо первоначально повлиять на себя, чтобы принять другого, нужно сначала принять самого себя.

Но как показывает опыт подготовки педагогов к профессиональной деятельности, работа по повышению их квалификации без осуществления воздействия на собственное сознание взрослый человек очень часто оказывается неспособным даже к пониманию того, что его влияние на воспитанников (как и других людей) обусловлено его собственными качествами, жизненной концепцией.

Проблемы личностного развития человека, оптимизации его социально-психологических качеств, в своих теоретических истоках связывается с гуманистической психологией. По характеристике С.Джурарда, «гуманистическая психология может быть определена как попытка открыть человека и его ситуацию ему самому, чтобы он в большей мере осознавал всеми средствами, какие силы влияют на его опыт, и, следовательно, его действия».

Открытие себя как особой реальности, значимой и достойной изучения, обращение в первую очередь к себе в поиске возможностей решения своих проблем - вот основные акценты гуманистического подхода. Представители этой ориентации отказались от манипулятивного подхода к воздействию на человека: стремление к каким-либо изменениям в себе провозглашается результатом только собственного выбора. «У нас нет власти изменить других, пока они сами не захотят измениться» (К. Роджерс). Таким образом, основным объектом преобразования в гуманистической психологии выступает сам человек, вся его активность направляется на познание самого себя, на снятие отчуждения в отношении к себе.