Вопросы для самоконтроля

1. Гуманизм – это…

2. В какой исторический период времени определение «гуманизм» появляется в общественной мысли?

3. Как происходит проявление гуманизма в религиозной, духовной сфере человека?

4. Какая роль отводится творчеству в воспитании?

5. Какие преимущества имеет гуманистическое воспитание?

6. Назовите русских классиков, которые воспевают гуманизм.

Задание

Выделить ведущие профессионально-педагогические умения, входящие в состав педагогической деятельности.

Библиографический список

1. Мезинов, В.Н. Введение в педагогическую деятельность.

2. Введение в педагогическую деятельность. Роботова А.С.Леонтьева Т.В. и др. - 2002.

3. Шульженко, А.В. – “Гуманизация современного российского образования: сущность и особенности”. www.superinf.ru.

4. Борытко, Н.М., И.А.Соловцова, А.М.Байбаков Педагогические технологии. Учебник для студентов педагогических вузов. Волгоград. - 2006.

5. Никитина, Н.Н., Кислинская, Н.В. Введение в педагогическую деятельность.

Тема 10. Основные виды профессиональной деятельности педагога

План

1. Преподавательская деятельность.

2. Воспитательная деятельность.

3. Социально-педагогическая деятельность.

4. Культурно-просветительская деятельность.

5. Коррекционно-развивающая деятельность.

6. Научно-методическая деятельность.

7. Управленческая деятельность.

Основные направления и содержание деятельности педагога определены квалификационной характеристикой выпускника по специальности «учитель», представленной в Государственном стандарте высшего профессионального образования. Он должен быть готов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности: преподавательской; воспитательной; научно-методической; социально-педагогической; культурно-просветительской; коррекционно-развивающей; управленческой.

Н.Н. Никитена, Н.В. Кислинская «Введение в педагогическую деятельность. Теория и Практика»

10.1. Преподавательская деятельность

1) Среди многообразных видов педагогической деятельности ведущая роль принадлежит преподавательской и воспитательной. Специфика преподавательской деятельности заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся. Поскольку обучение – это совместная деятельность обучающегося и обучаемого, учитель – не центральная фигура процесса обучения, а поддерживающий развитие ученика помощник. Ведущей, смыслообразующей деятельностью выступает учение, так как при его отсутствии или недостаточной результативности процесс обучения состояться не может, а деятельность учителя не имеет смысла. Педагогу необходимо постоянно помнить о вспомогательном, обслуживающем характере его собственной деятельности, о зависимости ее роли и значения от его способности организовать деятельность учащихся, помочь им в учении. Итак, преподавание – это организация педагогом активной познавательной деятельности учащихся, направленной на решение ими все новых и новых познавательных задач. Ведущей целью преподавательской деятельности является обеспечение уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта, предусматривающего формирование компетентности школьников в преподаваемой педагогом предметной области и одновременно их личностное развитие и становление [22-23].