248

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»)

СЕДОВА НАТАЛЬЯ ЕФИМОВНА

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Комсомольск-на-Амуре, 2014 г.

УДК 371

ББК 74.00

Рецензенты:

Рыбалева И.А., к.пед.н, доцент кафедры педагогики профессионального образования ФГОУ ВПО «АмГПГУ»;

Фалахеева Т.Д., к.пед.н., доцент кафедры дошкольной и коррекционной педагогики и психологии ФГОУ ВПО «АмГПГУ».

Седова Н.Е.

Введение в педагогическую деятельность / Наталья Ефимовна Седова. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2014. – 246 с.

ISBN

В пособии представлены материалы к лекционному курсу «Введение в педагогическую деятельность» для студентов высших учебных заведений.

Настоящий сборник лекционных материалов составлен в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования РФ с учетом действующих в вузе учебных планов и на основе общекафедральных программ по педагогическим дисциплинам.

Для студентов педагогических вузов, учителей общеобразовательных школ, преподавателей колледжей.

УДК 371

ББК 74.00

ISBN © Седова Н.Е., 2014

© Издательство АмГПГУ, 2014

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ		4
ВВЕДЕНИЕ		5
Тема 1.	Гуманистическая природа труда учителя	9
Тема 2.	Социальная миссия и профессиональные функции педагога	18
Тема 3.	Основные виды профессиональной деятельности педагога	32
Тема 4.	Педагогическая деятельность как система	41
Тема 5.	Профессионально-обусловленные требования к личности педагога	65
Тема 6.	Педагогическая этика	77
Тема 7.	Структура профессиональной компетентности педагога	89
Тема 8.	Культура педагога	133
Тема 9.	Гуманистическая природа труда учителя	157
Тема 10.	Основные виды профессиональной деятельности педагога	169
Тема 11.	Профессионально-обусловленные требования к личности педагога	181
Тема 12.	Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя	192
Тема 13.	Стили педагогического общения	210
ПРИЛОЖЕНИЕ		230
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК		244

Предисловие

В настоящее время подготовка профессиональных педагогов диктуется кардинальными изменениями, происходящими в российском образовании. Это абсолютно новое построение образовательной системы, новые образовательные стандарты.

С поступлением в высшее учебное заведение процесс профессионального самоопределения не прекращается, он осуществляется на протяжении всех лет обучения.

Курс «Введение в педагогическую деятельность» призван раскрыть перед студентами перспективы и пути овладения профессиональной деятельностью учителя-воспитателя и преподавателя, способствовать подготовке первокурсников к педагогической практике. Данный курс является пропедевтическим.

Учебное пособие содержит такие темы как: Гуманистическая природа труда учителя. Педагогическая деятельность как система. Структура профессиональной компетентности педагога. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя. Стили педагогического общения и так далее. К каждой теме подобраны вопросы для самоконтроля и задания по которым студенты могут проверить свои знания. В приложении к пособию содержится рабочая программа направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», разработанная автором. А также библиографический список.

Введение

В связи с серьезными изменениями в обществе в настоящее время усилились требования к современному учителю. Современный учитель должен быть профессионалом и обладать такими личностными качествами, которые востребует общество. Это инициативность, самостоятельность и нестандартность мышления, свободное творческое начало, работоспособность, стремление к саморазвитию личности, самообразованию и самовоспитанию.

Современный учитель обязан гармонично сочетать в себе общую и педагогическую культуру, обладать культурой общения и диалога. Он обязан быть не только ретранслятором знаний, но, в большей степени, консультантом и организатором творческой поисковой деятельности школьников.

Задача подготовки профессионалов для основных сфер человеческой деятельности в современной социокультурной ситуации приобрела особую актуальность. Деятельность профессионала противопоставляется активности исполнителя и узкого специалиста. Профессионал как субъект труда, в отличие от исполнителя, сам ставит цели деятельности, определяет пути и средства их достижения, несет ответственность за последствия реализации.

В обществе появились новые ценности: саморазвитие, самообразование и самопроектирование личности, - ставшие основой новой парадигмы в педагогике – личностно ориентированного образования. Существенно рас­ширилось пространство педагогической деятельности. Традиционная система педагогического образования, ориентированная на подготовку специалистов-предметников, уже не способна удовлетворить запросы современной педагогической практики. В новых социально-педагогических условиях требуется педагог-профессионал. В отличие от учителя-специалиста, педагог-профессионал, во-первых, является субъектом педагогической деятельности, а не носителем совокупности научных знаний и способов их передачи; во-вторых, ориентирован на развитие человеческих способностей, а не только на трансляцию знаний, умений и навыков; в-третьих, умеет практически работать с образовательными процессами, строить развивающие образовательные ситуации, а не просто ставить и решать дидактические задачи.

В этом процессе есть свои пики и "точки роста". Важнейший из них – первый год обучения: в этот период происходят значительные изменения идеальных представлений о профессии, о ее целевых и смысловых составляющих. В связи с этим актуальной задачей педвузов является целенаправленное формирование профессиональных представлений у студентов-первокурсников.

Он включает темы, позволяющие будущим учителям сразу «погрузить­ся» в будущую профессию, и помогает усваивать последующие педаго­гические курсы.

Большая часть курса посвящена учителю-воспитателю, его про­фессиональным качествам, характеру профессионально-педагогической деятельности.

Одна из ведущих задач курса – формирование у студентов убеждения в том, что успешно овладеть профессией учителя можно лишь при условии постоянного и систематического самовоспитания и самообразования, воспитания потребности в профессиональном росте. Учитывая, что руководство самовоспитанием студентов будет продолжено в курсах педагогики и психологии, необходимо раскрыть общие основы этого процесса в условиях обучения в вузе и ознакомить студентов со средствами профессионального самовоспитания.

Имея практическую направленность, курс ставит задачу подготовить студентов-первокурсников к овладению наиболее доступными методами и формами учебно-воспитательной работы с учащимися во время педагогической практики.

Цели и задачи изучения. Основная цель изучения: формирование педагогической направленности будущего специалиста, образа собственного «Я» в педагогической профессии, идеала современного педагога.

Задачи изучения: Развитие позитивного интереса к профессии «педагог».

1. Формирование индивидуального педагогического стиля деятельности.

2. Формирование четких представлений о специфических особенностях деятельности педагога.

3. Профессионально-личностное саморазвитие будущего педагога.

4. Знакомство с особенностями профессиональной педагогической деятельности.

5. Расширение профессионального кругозора.

Результаты освоения. В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:

• знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основные закономерности взаимодействия человека и общества;

• уметь формулировать цели и задачи в практической деятельности, видеть пути и способы их достижения; формулировать свою собственную педагогическую позицию; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях; уметь руководствоваться в практической деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума;

• владеть методами и приемами анализа, обобщения и систематизации информации; технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных знаний; навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля; различными средствами коммуникации в профессионально-педагогической деятельности; способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики

Показателем уровня усвоения курса является следующее:

• наличие четких представлений о сущности профессии «педагог», ее особенностях, функциях и назначении в обществе;

• понимание сущности социально-педагогической деятельности, ее гуманистической природы;

• знание профессиограммы педагога;

• сформированность положительного отношения к педагогической деятельности;

• наличие представлений об общей и профессиональной культуре педагога;

усвоение идей гуманизации образования. Показателем уровня усвоения курса является следующее:

• наличие четких представлений о сущности профессии «педагог», ее особенностях, функциях и назначении в обществе;

• понимание сущности педагогической деятельности, ее гуманистической природы;

• сформированность положительного отношения к педагогической деятельности;

• наличие представлений об общей и профессиональной культуре педагога;

• усвоение идей гуманизации образования;

• знание категориально-понятийного аппарата современной педагогики;

• сформированость представлений о педагогическом процессе, образовательной системе, процессах обучения и воспитания, об истории педагогики, образовательных технологиях и педагогических нововведениях.