Раздел IV. Криминалистическая методика расследования

Тема 22 Расследование убийств

Цель занятий

Обучение анализу следственной ситуации на основе типовых криминалистических характеристик убийств. Отработка навыков анализа следственной ситуации, выдвижения следственных вер­сий и принятия решений о направлениях расследования. Изуче­ние комплексов следственных и иных действий, решения о кото­рых принимаются в типичных следственных ситуациях. Освоение основных приемов планирования расследования на различных его этапах.

План занятий

1. Закрепление полученных теоретических знаний с помощью обсуждения проблем, связанных с решением контрольных во­просов.

2. Разбор способов решения типовых задач при расследова­нии убийств.

3. Индивидуальное и групповое расследование убийств на компьютерном тренажере.

4. Подведение итогов и рассмотрение стратегий, избранных игравшими, с точки зрения их эффективности и результатив­ности.

Методические рекомендации

Практические занятия по данной теме проводятся в два этапа. Первый этап обеспечивает контроль усвоения учащимися теоретических положений темы, а также формирует навыки рассуждений о необходимой последовательности действий и решений следователя при расследовании убийств. При обсуж­дении контрольных вопросов важно показать взаимосвязь меж­ду типичными криминалистическими характеристиками убий-

Тема 22. Расследование убийств

ства и типичными комплексами действий следователя на пер­воначальных этапах расследования. Этот этап позволяет также активизировать знания обучаемых из смежных областей права (уголовное право и уголовный процесс), которые помогают пра­вильно ориентироваться в общих и частных задачах, решаемых при расследовании убийств. При раскрытии практического значения в расследовании дел данной категории взаимосвязей и взаимозависимостей личных и вещественных доказательств разъясняется необходимость комплексного использования име­ющегося в распоряжении следователя органа дознания инстру­ментария на примерах обычных и специальных последователь­ностей следственных, поисковых, организационных и иных действий. Занятия предпочтительно проводить в диалоговом режиме, обеспечивающем широкое совместное и заинтересо­ванное обсуждение совместно с учащимися возникающих на практике проблем, быстрый поиск оптимальных с точки зрения закона и криминалистических знаний тактических решений. Это­му способствует и экспресс-анализ первичных следственных си­туаций. Другой задачей данного этапа является подготовка обуча­емых к дальнейшему использованию компьютерных тренажеров. Изучение и обсуждение при экспресс-анализе ситуаций предла­гаемых ниже перечней возможных действий следователя позво­ляет обучаемым при работе с компьютерными криминалистичес­кими деловыми играми с лучшим пониманием строить комплексы следственных действий и ориентироваться в древообразной струк­туре решений, принимаемых на следствии.

На втором этапе занятий обучаемые приступают к разбору конкретных ситуаций расследования, а при наличии компь­ютерных криминалистических деловых игр — непосредственно к играм.

Приведенные в практикуме ситуации расследования отра­жают различные этапы уже существующих и разрабатывае­мых компьютерных деловых игр с условными разрывами во времени и позволяют реализовывать различные стратегии обу­чения как с помощью компьютера, так и без такового. В послед­нем случае ситуации могут разбираться как в порядке домаш­него задания, так и непосредственно в ходе практического за­нятия. Следует учитывать, что при проведении деловых игр с помощью компьютера обучающий эффект усиливается за счет расширения возможностей индивидуального восприятия игры и возможности самостоятельного выбора ее стратегии, а при