Образовательная область «Ритмика»

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Планирование составлено на основе:

• программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы, под ред. И. М. Бгажноковой, Москва «Просвещение» 2011 г. ;

• программно-методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. М.И.Бгажноковой, М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

Цели и задачи, решаемые при реализации программы

Цель: обучение ребенка музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; укрепление здоровья, формирование и развитие двигательной и гигиенической культуры ребенка; использование гармонизирующего действия музыки на психическое расслабление ребенка.

Задачи:

образовательные:

• обучение ребенка согласованию движений с характером музыкального произведения;

• формировать элементарную ритмичность движения;

• развивать музыкально-ритмические движения.

воспитательные:

• воспитывать личность обучающегося с установкой на здоровый образ жизни;

• воспитывать эмоциональный отклик на музыку;

• становление и развитие волевых качеств: выдержка, усидчивость;

• воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

коррекционно-развивающие:

• установление эмоционально-положительного контакта взрослого с ребенком;

• снижение эмоционального и мышечного напряжения;

• развитие навыков коммуникации;

• развитие чувства ритма, общей моторики, координации движений;

• развивать культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;

• способствовать развитию ритмического слуха.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомного обучения: уменьшено количество часов до 0,5 ч. в неделю, 16,5 ч. в год.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от усвоения темы. На уроках происходит существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, формируются положительные личностные качества, навыки и привычки.

Планируемый уровень подготовки обучающегося на конец учебного года

Учащаяся должна уметь:

(Развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку)

• хлопать в ладоши под веселую мелодию, и с ее окончанием опускать руки на колени;

• вращать кистями рук;

• чередовать хлопание в ладоши с вращением кистями рук под изменяющуюся музыку;

• совершать разные действия с погремушкой, соответственно изменению динамики;

• слушать высокое и низкое звучание колокольчиков;

• слушать знакомую мелодию, исполненную на металлофоне, фортепиано;

• слушать спокойную ласковую песню;

• отмечать спокойный и подвижный характер музыки;

• чувствовать разный ритм, передавая его в действиях с куклой;

• воспринимать две контрастные по характеру пьесы и выполнять соответствующие движения;

• активно участвовать в игре, проявлять инициативу, эмоционально откликаться на игровой образ;

• узнавать две-три знакомые песни;

• соотносить музыкальные образы с временем года и животными.

(Развитие музыкально-ритмических движений)

• должна научиться ходьбой под веселую маршевую музыку;

• научиться овладевать ходьбой под пение песни;

• слушать знакомую мелодию или песню, подражая действиям учителя, помахивать ленточкой в заключение песни или мелодии;

• выполнять простейшие плясовые движения под веселую народную мелодию;

• начинать ходьбу с началом музыки и с ее окончанием останавливаться;

• передавать веселый характер плясовой мелодии двухчастной формы (ходьба-бег, «пружинка»-притопывание и т. д.);

• передавать простейшие движения знакомых животных (зайчик прыгает, мишка ходит) под контрастную музыку;

• выполнять более развернутые движения одного образа (зайчик прыгает, мишка ходит и т. п.) под контрастную музыку;

• выполнять более развернутые движения одного образа: зайчик прыгает, «греет лапки», кружится, убегает от лисички, прячется и т. д.;

• передавать один образ по-разному: большие медведи ходят, переваливаясь, маленькие медвежата ползают.