1.4. Методические рекомендации для преподавателя

Семейное право является одной из основных дисциплин частноправового цикла, относящихся к общепрофессиональным дисциплинам. Оно преподается студентам третьего курса, которые еще не имеют достаточного навыка в освоении специальных отраслевых учебных дисциплин, поэтому одной из основных задач преподавателя является формирование у студентов знаний определенных отраслевых категорий, позволяющих раскрыть сущность и содержание семейных отношений. Семейное право относится к учебным дисциплинам, имеющим большое практическое, прикладное значение.

Семья, материнство, отцовство и детство являются базовыми категориями, составляющими внутриотраслевую направленность правового регулирования. Всесторонняя реализация семейных прав и обязанностей гарантирована Конституцией Российской Федерации и вытекает из общего понимания базовых ценностей общества, признаваемых международными конвенциями.

Основным методом изучения курса является самостоятельная работа, включающая изучение монографий, научных статей и учебных пособий по семейному праву, а также нормативных актов и научно-практических комментариев к ним. Занятия со студентами проводятся в форме лекций и семинаров.

При проведении первых лекций необходимо обратить особое внимание на доступность материала и темп его изложения (возможность полноценного конспектирования), дать рекомендации по организации самостоятельной работы и обеспечить контроль усвоения пройденного материала.

Лекция служит базисом, фундаментом, организующим началом работы студентов. На лекциях развивается интерес к изучаемому материалу, формируется мотивация для дальнейшего самостоятельного освоения предмета в полном объеме. В лекции раскрываются наиболее сложные вопросы и теоретические положения, показывается их практическая значимость, даются рекомендации по углубленному самостоятельному изучению теории семейного права и практики его применения.

Семинары проводятся по наиболее сложным теоретико-правовым проблемам и также по вопросам, имеющим большую социальную и практическую значимость. Семинары имеют целью углубить и закрепить знания студентов, научить их самостоятельно размышлять и делать правильные, соответствующие выводы.

При проведении семинаров преподаватель должен четко формулировать цель занятия и основные вопросы. После заслушивания докладов студентов необходимо подчеркнуть положительные аспекты их работы, обратить внимание на имеющиеся неточности и ошибки, дать рекомендации по подготовке к следующим выступлениям. Доклады, предполагающие анализ публикаций и (или) нормативно-правовых актов по отдельным вопросам семинара, рекомендуется заслушивать в середине занятия. При подведении итогов обсуждения намеченных вопросов преподаватель оценивает каждого выступавшего студента, выделяя наиболее активных.

Семинары проводятся в форме разрешения конкретных правовых ситуаций (задач), написания проектов документов, в том числе процессуальных, а также в виде деловых игр. Основная задача данной формы обучения – сформировать у студентов практические навыки, умение применять накопленные теоретические знания.

Семинар может включать в себя элементы собеседования. Преподаватель должен осуществлять контроль работы каждого из студентов, давать соответствующие рекомендации, в случае необходимости помочь студенту составить план работы по изучению дисциплины.

Семинарское занятие рекомендуется условно разбить на пять частей:

1. вводная часть, закрепление материала, контроль материала, практическая часть, заключительная часть. Вводная часть служит для контроля текущей посещаемости семинара с обязательной отметкой в журнале учебной группы и сообщений организационно-методического характера.

2. Часть «закрепление материала» предназначена для ответов преподавателя на вопросы студентов, возникшие в ходе самостоятельного изучения темы семинара. Для лучшего понимания возможно также графическое отображение материала в виде опорных схем на доске. Здесь же преподаватель заслушивает подготовленные студентами доклады и сообщения.

3. Часть «контроль материала» служит для проверки знаний студентов путем ответов на вопросы семинара, а также совместного размышления по дискуссионным вопросам. Студентам очной формы рекомендуется также задавать вопросы на повторение пройденных тем.

4. Практическая часть предназначена для решения тестов, задач, а также разбора существующей судебной практики по конкретным делам, просмотра и написания проектов документов.

5. В заключительной части преподаватель подводит итоги семинара, определяет тему будущего занятия. Для лучшего усвоения материала возможна раздача как групповых, так и индивидуальных домашних заданий.

В целях контроля уровня подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может проводить контрольные работы.

В ходе изучения курса студентам может быть предложено написание реферата по наиболее актуальным проблемам семейного права. Также в рамках общего учебного процесса студент может написать по согласованию с преподавателем выпускную квалификационную (дипломную) работу по выбранной теме. При этом студент осваивает навыки самостоятельной работы с материалом.

В преподавании дисциплины используются активные формы и методы обучения, деловые игры с использованием материалов конкретных судебных дел, применяются технические и программированные средства обучения.

При изложении материала дисциплины преподаватель должен обратить внимание на следующее:

• положения действующего семейного законодательства содержат пробелы, не успевая адекватно откликаться на изменяющиеся общественные отношения;

• судебная практика по реализации конкретных семейных отношений нередко отменяет действие отдельной некорректной нормы, поэтому ее изучение является необходимым элементом образовательного процесса;

• учебная литература содержит большое количество научных взглядов и воззрений по одному и тому же вопросу или проблеме, опираясь на которые студентам предстоит сформировать свою собственную точку зрения.