МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени М.А.Шолохова»

(МГГУ имени М.А. Шолохова)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОНАЯ РАБОТА

Смирнова Анна Владимировна

«Решение композиционных и колористических задач в живописи»

Специальность «Изобразительное искусство»

квалификация (степень)

«Преподаватель изобразительного искусства»

Москва 2014 г.

Работа выполнена на факультете Дизайна и визуальных искусств на кафедре художественного образования

Научный руководитель: Сыров Леонид Ксенофонтович

Рецензент: Андреева Елена Александровна.

Работа допущена к защите «____» ____________________2014 года

Заведующая кафедрой ______________________/Геворкян Н. Р./

Дата сдачи «22» января 2014 года

Оценка ___________ / _________________________/

Аннотация.

В этой работе была сделана попытка проследить путь развития теоретической мысли с XIV по XX в.в.

Были изучены труды Леона Альберти и Леонардо да Винчи.

Леон Альберти был тем корнем, из которого выросла вся теоретическая система живописи. Он последовательно и логично изложил свои взгляды на труд художника своего времени. Его взгляды находят отражение в трудах других теоретиков. Например, он большое значение придавал рисунку. Он считал, что в хороших очертаниях уже лежит залог успеха будущей работы.

То же мы находим у Леонардо да Винчи, Иванова и других.

Понятия о композиции не сформировались тогда в полной мере, но Альберти говорит о разнообразии форм и движения, о глубине пространства, что впоследствии будет развито Леонардо да Винчи как теория законов линейной перспективы.

Леонардо углубил и развил начатое Альберти. Да Винчи придает большое значение лепке объема (тональному рисунку).

Каждый хороший художник, даже если он и не оставил теоретических трудов, своими произведениями вносит свой вклад в теорию живописи.

Рембрант создает таинственные образы и, как второй Давид, говорит о главном.

Н. Пуссен ищет геометрические закономерности в построении композиции.

А.А. Иванов в своей картине «Явление Христа народу» находит новое, для своего времени, решение композиции. Композиционный центр картины не совпадает с его смысловым центром.

Клод Моне разрушает понимание о том, что художник должен работать в мастерской, он хочет поймать мгновение – солнечный луч.

В.А. Серов глубоко проникает в психологическую жизнь личности и создает портреты, глубоко раскрывающие внутренний мир человека.

Каждый из них, как самобытный и драгоценный талант, занимает свое место в истории живописи.

Содержание.

Аннотация.

Введение.

1. Глава 1. Композиция и колорит в живописи.

   1. У истоков теории живописи.

   2. У истоков жанровой картины.

   3. Формирование русской жанровой живописи.

2. Глава 2. Практическая часть.

   1. Последовательность выполнения дипломной работы.

3. Глава3. Методические аспекты обучения школьников изобразительному искусству.

   1. Проблемы художественного образования.

   2. Идеи и задачи программы обучения детей изобразительному искусству в ДХШ, ДШИ с 11 до 12 лет.

   3. Методические рекомендации по проведению занятий изобразительным искусством с учащимися ДХШ и ДШИ.

4. Заключение.

5. Список использованной литературы.

6. Приложение.

Введение.

Цель исследования - проследить развитие теории композиционных и колористических решений в живописи.

Теория композиции в живописи берет свое начало у истоков итальянского Возрождения, но, несмотря на исключительную значимость этого вопроса, теория композиции еще далека от завершения.

Целью исследования является: проследить путь развития теории живописи от XIV - го до XX - го веков.

Изучить творческий путь наиболее выдающихся художников. Рассмотреть, какие теории лежали в основе их творчества.

Рассмотреть на примере различных полотен, какими художественными средствами и приемами пользовались художники для решения поставленных творческих задач.

Рассмотреть значимость изучения художественных произведений для воспитания детей.