11<>д1010нкп к изучению чисел

||н'|11*нн 1114 нии.ко сниич кругом.

Ни» ни. I (.мы., м |.|)Ц| |ц,|ч кругом. Как вы это еде-,

шиш'.' (11ш)1ч1Л1 дым синим л/ч-им итожит красный, объеди- нив их в пары,)

Что можно ска кш.о ко/ тис красных кругом? (Ихстоль- ко же, сколько синих кругов.)

• Что можно сказать о количес тве синих кругов? (Их столько же, сколько красных кругов.)

• Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? (Доба- вить красный круг.)

• У кого есть другой способ решения? (Убрать синий круг.)

• Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столь- ко же? (Когда их можно поставить в пары и лишних предме- тов не останется.)

• Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? (Их больше.)

2. Работа по учебнику

• Прочитайте на с. 10, чему мы должны сегодня научиться.

• На какие вопросы мы уже научились отвечать?

• Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? («Три поросенка».)

• Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приве- денные в учебнике. (Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.)

• Почему вы так решили? (Укаждого поросенка есть домик, лиш- них домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.)

• Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.)

• Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хвата- ет, чтобы образовать пару.)

• Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им не хва- тает пары.)

V. Физкультминутка

Мы веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к писку И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем,

Урок 5. Столько же. Больше. Меньше

27

Гримасы все состроим. Как скажу я слово «три», Все с гримасами замри. Раз, два, три!

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

• Рассмотрите на с. 10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.)

• Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых са- рафанах, а справа — в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа — больше.)

• Рассмотрите иллюстрацию на с. 11. Какая это сказка? («Док- тор Айболит».)

• Кто автор сказки? (К. Чуковский.)

• О чем можно сказать «столько же»? (Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т. д. )

• О чем можно сказать «больше»? (Тигрят больше, чем док- торов, тигрят больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят и т. д.)

• О чем можно сказать «меньше»? (Докторов меньше, чем тиг- рят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т. д.)

• Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах. (Бусинки можно нанизывать на верхнюю часть нитки: маленькая красная, зеленая, большая красная. Мож- но нанизывать на нижнюю часть нитки: зеленая, маленькая красная, большая красная.)

1. Работа в тетради с печатной основой

• Откройте тетрадь на с. 6. Рассмотрите рисунок с листочками.

• В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.)

• Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало по- ровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист.)

• Сколько листьев дорисовали? (3.)

• Обведите грибы.

• Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, малень- кий гриб.)

• Закрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся.

• Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен свето- фор? (Ответы детей.)

• Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?