(>пгм11 н> 1'с1и| I гни М1.1 слелали нее правильно, поставьте на нолях шик I.

Р.ишчис пси 11 III полу искрами, (акончпн работу, они ихпо- ( швплп и рил Какую закономерность вы заметили? (Отве- ты детей.)

Чем отличаются ведра? (Размером и цветом.)

• Какого цвета большие ведра? (Зеленого.)

• Какого цвета маленькие ведра? (Синего и красного.)

• Какое ведро будет следующее? (Большое зеленое.)

• Какое ведро нарисуете после него? (Маленькое красное.)

• Рассмотрите рисунок на клеточках. Что обозначает синяя точка? (С нее нужно начинать работу.)

• Что показывают стрелки? (Направление движения ручки.)

• Обведите квадрат по этим правилам.

• Обведите остальные рисунки и линии. Помните, что писать нужно слева направо и сверху вниз.

• Посмотрите на свою работу. Оцените себя. Поставьте на по- лях знак!, если все сделано без ошибок, работа выполнена аккуратно, знак +, если работа выполнена хорошо, но есть помарки или ошибки, знак —, если много ошибок, работа получилась неаккуратной.

7. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 9). Учащиеся читают вопрос и выкладывают карточку с соответствующей цифрой. Проверка. Ответы записаны на откидной доске: 3, 8, 6, 7.)

• Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы все по- няли и не ошибаетесь, знак +, если вы поняли почти все, но немного ошибаетесь, знак -, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь.

7. Подведение итогов урока

• Представьте, что произойдет, если исчезнут слова «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Урок 5. Столько же. Больше. Меньше

Цель: в ходе практической работы и наблюдений учить вы- являть, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединим предметы в пары п опираясь на сравнение чисел но порядку пч слслоиании при счете; делать вывод, в каких группах предмета поровну (столько же), в какой группе прел метаболите (мен и не), ■ ннчшнл п, I сон. I раницы сво- его знанияп нешапин

Урок 5. Столько же. Больше. Меньше

25

Ход урока

I. Организационный момент

И. Актуализация знаний

• Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше, позже, сначала, потом.)

• Какой день недели сегодня?

• Какой день недели идет сначала: среда или четверг?

• Что наступает раньше: суббота или воскресенье?

• Какой день недели наступает после вторника?

• Назовите все дни недели по порядку.

• Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. (Ответы детей.)

III. Самоопределение к деятельности

• На доске две группы фигур: квадраты и круги. Как, не счи- тая, сказать, каких фигур больше?

(Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами. Фигуры расставля- ются одна под другой.)

• Каких фигур больше? (Кругов.)

• Как вы узнали? (Кругу не хватило пары.)

• Каких фигур меньше? (Квадратов.)

• Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? (Убрать круг или добавить квадрат.)

(Один ученик выходит к доске и выполняет указанные дей- ствия.)

• Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше.)

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа

• Приготовьте геометрические фигуры.