III 11од|()1онка к изучению чисел

Урок 6. На сколько больше? На сколько меньше?

35

Сколько красных и синих квадратов вместе? (8.) Оцените себя с помощью «Светофора»:

• зеленый цвет — я все понял, могу идти дальше;

• желтый — внимание, я еще ошибаюсь;

• красный — нужно остановиться, не понимаю.

  4. Физкультминутка

Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.

4. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

• Рассмотрите рисунок на с. 14. В какую сказку мы попали? («Волк и семеро козлят».)

• Кто автор сказки? (Это народная сказка.)

• Посчитайте, действительно ли козлят семь. (Да.)

• Прочитайте задание к иллюстрации. (Учащиеся читают задание хором.)

• Прочитайте задание шепотом еще раз и скажите, сколько вопросов в этом задании. (4.)

(Работа в парах. Первые два вопроса читает один ученик, отве- чает на них и объясняет соседу, следующие два вопроса — другой ученик.)

• У какой пары появились вопросы?

(Если какой-то вопрос вызвал затруднения, его нужно обсу- дить коллективно.)

• Оцените друг друга. Скажите соседу:

• мне кажется, что ты все понял;

• мне кажется, ты еще не все понял;

• мне кажется, тебе нужно подойти к учителю за объяснением.

• Встаньте те, кто все понял.

• Встаньте те, у кого еще иногда встречаются ошибки.

• Те ребята, которым посоветовали подойти к учителю, по- дойдите ко мне на перемене.

• Рассмотрите таблицу, приведенную ниже. Что изображено? (Яблоки, груши, лимоны.)

• Как их назвать одним словом? (Фрукты.)

• Прочитайте вопросы к таблице.

• Чего больше? (Груш.)

• Чего меньше? (Лимонов.)

• Как сделать, чтобы стало столько же? (Примерный ответ. Положить 1 лимон, и лимонов станет столько же, сколько яблок. Положить 2 лимона, и лимонов станет столько же, сколько груш. Положить 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько груш. Убрать 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько лимонов. Убрать 1 грушу, и груш станет столько же, сколько яблок. Убрать 2 груши, и груш станет столько же, сколько лимонов.)

• Как можно двумя способами уравнять две группы предме- тов? (Добавить недостающие или убрать лишние предметы.)

• Рассмотрите рисунок на с. 15. Прочитайте вопросы к нему. Ответьте на вопросы. (Одной лопатки не хватит. По одному ведру хватит всем.)

• Какое задание нужно выполнить на полях? Прочитайте его шепотом. Как вы поняли, что нужно сделать? (Нужно найти продолжение для верхней нитки бус.)

• Что для этого нужно сделать? (Найти закономерность, в со- ответствии с которой нанизаны бусинки на верхнюю нитку, и проверить, на какой из нижних ниток она соблюдается.)

• Установите закономерность. (Большая синяя, две маленькие красные.)

• Какая нитка подойдет для продолжения бус? (Первая.)

• Почему не подходит вторая? (На ней синие бусинки малень- кие, а красные большие.)

2. Работа в тетради с печатной основой

• Откройте тетрадь на с. 8. Прочитайте перовое задание.

• Как, не считая, определить, чего больше? (Поставить па- рами.)

• Соедините каждую картинку с ответом.

• Посмотрите на следующее задание. Что меняется при пе- реходе от одного рисунка к другому? (Форма фигур.)

• Как сделать так, чтобы менялся еще и цвет? (Закрасить каждую фигуру своим цветом.)

• Проследите, что меняется на следующем рисунке. (Цвет и количество треугольников.)

• Что вы нарисуете в последней рамке? (2 треугольника крас- ного цвета.)

• Прочитайте, какое задание нужно выполнить на клеточках.

• Сколько флажков вы нарисуете? (4.)

• В какую сторону они будут повернуты? (Влево.)

VI. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 15). Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы по очереди.)