III
III 11од|()1онка
к изучению чисел
Урок
6. На сколько больше? На сколько меньше?
29
Что
может случиться, если не выполнять
команды светофора?
Закрасьте
светофор по заданию.
Выполните
задание на клеточках. Обведите линии.
Посмотрите
на свою работу. Оцените себя. Поставьте
на по-
лях
знак !, если работа выполнена аккуратно
и правильно,
знак
+, если работа выполнена хорошо, но есть
помарки
или
ошибки, знак —, если работа получилась
неаккуратной,
много
ошибок.
(«Проверь
себя» (учебник, с. 11). Учащиеся устно
отвечают
на
вопросы и объясняют свой выбор. Можно
использовать КИМы
(математический
диктант, с. 28—29).)
Как
вы справились с работой?
Встаньте
те, кто хорошо разобрался в новом
материале.
Встаньте
те, кому нужна помощь учителя.
Чему
научились сегодня на уроке? (Сравнивать
количество
предметов.)
Как
мы сравнивали группы предметов? (Ставили
их в пары.)
Что
можете сказать о количестве кругов,
если одному кругу
не
хватило пары?
(Их больше.)
Что
можете сказать о количестве кругов,
если их не хватило
для
того, чтобы составить пару?
(Ихменьше.)
Урок
6. На сколько больше? На сколько меньше?
Цель:
продолжать учить выявлять, в какой
группе предметов
больше
(меньше) и на сколько.
Планируемые
результаты:
учащиеся научатся сравнивать две
группы
предметов, объединяя предметы в пары;
делать вывод,
в
каких группах предметов поровну (столько
же), в какой груп-
пе
предметов больше (меньше) и на сколько;
уравнивать группы
предметов;
излагать и аргументировать свою точку
зрения; оце-
нивать
себя, границы своего знания и незнания.
Ход
урока
Практическая
работа
Игра
«Составь узор»
Положите
синий квадрат. Справа от него положите
малень-
кий
красный круг.
Слева
от синего квадрата положите большой
красный круг.
Ниже
синего квадрата положите маленький
красный круг.
Выше
маленького красного круга положите
синий квадрат.
Справа
от маленького красного круга положите
большой
красный
круг.
(Проверка.
Узор выполнен на откидной доске.)
Оцените
себя. Поднимите руку те, кто уже хорошо
разли-
чает
левую и правую стороны.
Поднимите
руки те, кто еще не очень хорошо
ориентируется
в
направлениях и ошибается.
Вы
тоже молодцы потому, что увидели свои
ошибки и теперь
можете
их исправить.
Как
узнать, каких фигур мы положили больше:
красных или
синих?
(Поставить их в пары.)
Поставьте
красные и синие фигуры в пары. Каких
фигур
больше?
Почему?
(Больше красных фигур, потому что им
не
хватило пар.)
Каких
фигур меньше и почему вы так решили?
(Меньше
синих
фигур, потому что их не хватает для
того, чтобы со-
ставить
пары.)
Кто
догадался, на сколько красных фигур
больше?
(На 2,
потому
что двум красным фигурам не хватило
пары.)
Возьмите
в руки и покажите фигуры, которым не
хватило пары.
На
сколько синих фигур меньше?
(На 2, потому что две
красные
фигуры остались без пар.)
Покажите
фигуры, которым не хватило пар.
(Учащиеся
показывают те же фигуры, что и в прошлый
раз.)
Оба
раза вы показали одни и те же фигуры.
Что мы узнали
по
этим фигурам?
(Красных фигур на 2 больше, чем синих.
Синих
фигур на 2меньше, чем красных.)
Откройте
учебник на с. 12. Прочитайте тему урока.
Что
мы должны узнать на уроке?
(Как определить на сколько
больше,
меньше.)
Можете
ли вы уже сейчас сказать, как определить,
на сколь-
ко
предметов больше или меньше?
(Нужно поставить пред-
меты
в пары. Количество лишних предметов
показывает,
на
сколько одних предметов больше (меньше),
чем других.)
Работа
по учебнику
Рассмотрите
рисунок на с. 12. Куда ходили ребята?
(На экс-
курсию.)
Рефлексия
Подведение итогов урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Самоопределение к деятельности
Работа по теме урока