Карточка с текстом.

Анаконда – длинная. У электрички «глаза горят». Человек бодрствует днем. На баранов коты не охотятся. Сова покрыта перьями. Мышей ужи ловят, а баранов нет. Человек не длинный. Сова может передвигаться на двух ногах. Электричка когти не втягивает. Кот – животное не длинное. У совы глаза горят. Кошки ловят мышей. Тело анаконды перьями не покрыто. Уж не имеет перьев. Кот втягивает когти. Ночного образа жизни электрички не ведут. Глаза у кошек горят. Люди баранов не ловят. Когти сова втягивать не умеет. Электрички – длинные. Уж ведет ночной образ жизни. Кошки не умеют ходить на двух ногах. На баранов сова не охотиться. Анаконда ведет ночной образ жизни. Человек – без перьев. Длинным уж не является. На двух ногах анаконда не передвигается. Электричка не охотиться не на мышей, не на баранов. Человек не относиться к существам, у которых горят глаза. Кошки ведут ночной образ жизни. На мышей анаконда не охотиться. Глаза у ужа не горят. Анаконда не имеет когтей. Днем сова спит. Электрички не передвигаются на двух ногах. Когти у человека не втягиваются. У кота перьев нет. У анаконды глаза горят. Уж не втягивает когти. Человек передвигается на двух ногах. Мышей сова ловит. Перьями электричка непокрыта.

Учитель: теперь попробуйте, пользуясь этим набором, ответить на следующие вопросы:

1. Кто ловит мышей?

2. Кто ведет ночной образ жизни?

3. Какие общие свойства у совы и анаконды?

4. Что длинное и имеет горящие глаза?

У читель: Как вы видите, поиск ответов займет достаточно много времени. А теперь посмотрите на экран, на котором представлена та же самая информация.

Учитель: Легко понять, что здесь плюсом отмечено наличие соответствующего признака, а минусом его отсутствие, глядя на эту таблицу, вы легко сможете ответить на заданный мною вопрос. Как мы видим, этот пример иллюстрирует удобство табличной формы представления информации, поэтому она является одной из самых распространенных. Также использование таблицы настолько привычно, что не требует дополнительных объяснений для понимания. Тема нашего сегодняшнего занятия:

У читель: После изучения нового материала вы сможете

• сказать, что таблица – это информационная модель;

• назвать основные виды таблиц;

• назвать их главные характеристики;

• привести примеры различных таблиц;

• работать с различными видами таблиц;

• составлять таблицу по тексту.

II. Этап формирования новых знаний и способов действий.

1. Учитель: Давайте рассмотрим еще одну таблицу:

Учитель: Как вы видите это таблица, содержащая информацию о книгах в библиотеке. Какие сведения она включает?

Ученик: Автор, название, год, полка, номер.

Учитель: Как вы думаете, для чего может служить эта таблица?

Ученик: Она позволяет отличить одну книгу от другой и найти книгу на полках.

Учитель: Т.е. мы получили модель объекта «книга», предназначенную для поиска ее в библиотеке. Чем же является наша таблица?

Ученик: Она является информационной моделью книжного фонда библиотеки.

Учитель: Хорошо. Таблицы бывают нескольких типов: таблица типа «Объект – свойство», «Объект - объект» и представленные в виде матрицы.

Учитель: Таблица книжного фонда является таблицей «Объект – свойство». Давайте посмотрим, какую информацию содержит каждая строка таблицы.

Ученик: Она содержит информацию об одном объекте: книге библиотеки.

Учитель: А что же содержат столбцы?

Ученик: Отдельные характеристики: автор, название и т.д.

Учитель: Т.о. таблица такого типа содержит информацию о свойствах объекта:

У читель: Таблица типа «Объект - свойство» может отражать некоторый процесс происходящего времени. Например, таблица показаний погоды:

Учитель: Следующий тип таблицы «Объект - объект» Она отражает взаимосвязь между разными объектами:

Учитель: Например, в этой таблице успеваемости ученики – это первый вид объектов, школьные предметы – второй вид объектов. На пересечении строки и столбца стоит оценка, которая отражает успеваемость каждого ученика по этому предмету.

Учитель: Наша таблица успеваемости состоит из чисел. Такую таблицу называют матрицей. Если она содержит только нули и единицы, то эта двоичная матрица. Рассмотрим следующую таблицу.

Учитель: Эта таблица показывает, какие занятия посещают ученики. Нашу самую первую таблицу также можно представить в виде двоичной матрицы. Как вы думаете, как это сделать?

Ученик: Надо просто заменить минусы нулями, а плюсы единицами.

Учитель: У нас получиться следующая таблица:

Учитель: Давайте проанализируем эти таблицы. Что они показывают?

Ученик: 1) Посещает ли предмет ученик; 2) Имеет ли данный объект перечисленные свойства.

Учитель: Таким образом, можно сказать, что двоичная матрица отражает качественный характер связи между объектами.