15) Характерные особенности пс р дошкольника.Кризис 7и лет

Вопр.15. Хар. особ. псих. разв. дошкольника. Кризис 7 лет. Расшир. круг общ. и интересов. Отрыв от ситуации. Осознав себя – стремится установить отнош. с др. людьми. Интерес. чел. отношениями и устрой. мира, стрем. стать его частью, но т.к. не может - Ведущ. деят.: сюжетно-ролевая игра, а еще изобраз., труд и учебн. По Фрейду игра- проявление неосущ. желаний (напр. стать взрослым.) По Пиаже 3 послед. типа игр: и.- упражнения, символические, по правилам. По Выготскому иг. отлич. от др. действий тем, что созд. воображаемую ситуацию, она появл. когда есть что то нереализ., и через нее можно удовлетв. неосущ. желание. По Эльк. игра произ. и разв. в зав. от разв. общества. Изнач. игр не было, т.к. дети учавств. в труде взр. Но потом появ. игрушки для тренировки тех навыков, к которым в реаль. детям доступа нет. Для игры важно обобщение, сп-ть отрыва от предмета и сит. Разв. игры: 1)осн.-предмет, он опр. и действие и роль, 2)появл. роли, но предмет- опр. действ., 3)уже роль опр. действие, 4) гл.- роль, взаимод. персонажей, многие действ. лишь проговар. С игрой совершен. речь. Расцвет игры (5-6л.) - когда действия условны, а гланое-роль. Знач. для разв. псих. по Эльк.: появл. мотива стать взр. (т.к. видит в игре свое отличие), мотивы станов. не аффективными, а почти сознательными, реб. поступает в соотв. с образцом, и контрол. себя им. и выбирает, как себя вести, реб. отходит от эгоцентризма, т.к. вынужд. учит. действ. партнеров по игре, реб. нач. считаться с интересами др. людей. Кроме того оч важны др. виды деят. Изобразит. Разв. в неск. стадий (1-каракулей, 2 –интерпритации (объяснения, что вышло), 3-изобразительный(раз. сложн.)) По Выг. рис.-дет. речь. Так же важно слушание сказок, сопр. переж., соучаст. Они представл. идеальную модель повед. Внимание и память дошк. ситуативны и непосредств. (не исп. дополн. опер. для запомин.) Главное в этом возр. – разв. речи и мышл. Речь быв. социализованная (вопросы, угрозы, ит.д.) и эгоцентрическая (монологи, повторения итд). Они соотн. 50/50. С возр. социализ. увел. и взр. даже думает так, но реб. эгоцентр. важнее. (По Пиаже) По Выг. Эгоценрт. речь потом переход. во внутр., кот явл. основой мышления даже взр. Предметно-действенное мышл. становится наглядно-образным в след. рол. игры., а разв. речи расщир. кругозор. Разв. реб. как лич. нач. после 3 лет, т.к. реб нач. осознавать себя. Устанавл. представл. о поле, этике (плохо-хорошо), и все под влиянием и ведением взр., это происх. с внутр. борьбой. Появл. неравноправие мотивов. Кризис 7 лет: ребенок осознает себя, осоз. свои переживания(я знаю, что я зол),возникает внутр. жизнь. происх. изм. хар-ра, внутр. конфликты. Признаки: между желание и действием появл осознание последствий, реб. начинает закрываться, строить из себя, скрывает что-то,даже когда плохо. Реб. замыкается, трудноуправл. Особ.: негатив реак на указания взр. (спор, непослушание, игнор.), хитрость(но без злобы)взрослое поведение(рассудительность, взрослость), самостоятельность. К конце дошк. возр. у реб. появл. личное самосозн., способ. глобальных обобщений.