11) Роль и значение общения в пс.Р.Р(Лисина)

Вопр. 11. Лисина Майя Ивановна – исслед. проблемы псих.

младенцев, онтогенеза общения, его мотиваций и средств. Многие уч. сход. на

том, что осн. потр. младенца-в общении, в др. чел. => вед. деят. младенца-

эмоционально-непосредственное общ. Л. выд. 4 критерия , налич. кот. говорит. о

сформ. потр. в общ.: вним. и инт. к взр.(смотрит, следит), эмоц. проявл. в

адрес взр. (4 нед.-улыбка, 2 мес-«комплекс оживления» -система реак.); действия

на привлеч. внимания, проявления себя ( напр. нач. улыбаться только завидев

взр.); чувствительность к отношению взр. (к 2 м. нач. различать отнош. взр. к

себе – на осн. опытов, когда взр. специально не проявлял + реакций: реб.

проявл. неудов.) Дефицит общ. приводит к «эффекту госпитализма» ( после 2МВ для

описания разв. дете, оставш. без. родителей в дет-домах), задержка и наруш.

псих. и физ. развития. Эмоц. разв. млад. зав. от общ. с близкими и явл. показателем

полноцен. отнош.

12) Младенчество

Вопр.12.Младенчество. Значение взрослого в психич. разв. ребенка. Кризис 1 года.Новорожденность (0-1,2 мес.)- от биол. к соц. типу развития. Резкая смена условия (потеря веса). Восстановление через 7-11 дней. Реб. беспомощен, полностью зав. от взрослых. По Выг. новорож.-переход от внутре- к внеутробному развитию (отделен физически, но связан физиол.). Новообр. этого периода- становление индивид. псих. жизни. Новоржд. имеет безусловные рефлексы, способен к подражанию, зрение развито слабо, но восприимчиво к лицам (особ. матери), слух широкого диапазона (предпочит. женские голоса), сильно разв. тактильные ощущения (реагир. на боль, холод, прикосн.), вкус и обоняние хор. развиты. На 2-3 неделе возник. слуховое, а на 1 мес.- визуаль. сосредоточение (реб. замирает и внимает). Первая улыбка как реак. на взрослого - конец новорожд., начало млад-ва. Младенчество (1-2 мес.- 1 год) Первая соц. ситуация: неразрывность реб. и взрос. Соотв. вед. деят.- эмоц.-непосредств. общение. Критерии наличия потр. в общ.: внимание и интерес к взр.; эмоц. реак. на взр.; действия для привлеч. внимания; чувствительность на поведение взр. Отсутствие общ.=> госпитализм. При благополуч. разв. отнош. последоват. разв. опр. реакции (напр.: 5-12 нед. –улыбка на говорящ. лицо,7-14 нед.- улыб. просто на лицо и т.д.) => разв. эмоц. привязанности к взр. Наруш. привязанности-послед. для всей психики. Развитие слуха и зрения (1-2 мес.: локализация звука, прослеж. движения, реак. на новизну; 2-4 предвосхищение события (если пред-мет спрятать за экраном - ждут его появл. с той стороны)5-8 – нач. искать, т.е. запоминают его.) 6-12 м. могут изобр. знакомые дей-ия. Нач.. разв. речь, но именно при содействии взр.- способ коммуни-кации. При пост. внимании матери и реб. на одни и те же предметы, р. начин. понимать указат. жест – один из важн. в коммуник. Все разв. реб. осн. на навыке управления своим телом. Оч. важно разв. акта хватания с 5 мес.(изм. зрит. сист., разв рука, познават. потр. и т.д.) После 10 м. нач. подражать взр. в действ. с предметами. К 1 году больш. детей науч. ходить -> Кризис 1 года. – резк. возрастание независим. от взр., всплеск самостоят.. Нач. ходить-расшир. воз-тей. Сам-сть встреч. отпор у взр., т.к. может принести вред => бурные негатив. реакции. Так же из-за необход. действий с предметами нужна речь, но она не развита, и опять негатив. реак. на непонимание. Происх. отделение реб. от взр.