5. Монография

Когда Вы уже написали добрый десяток статей, посвящённых какой-то одной теме или нескольким смежным темам, появляется перспектива следующего этапа - написания монографии. Здесь уже недостаточно ссылок на отдельных авторов и отдельные этапы формирования и развития той или иной проблемы. В монографии заинтересовавшая Вас проблема должна быть рассмотрена так скрупулёзно и основательно, чтобы после Вас лет 10-15 никому не приходило в голову написать что-либо подобное, и всякий раз, обращаясь к этой проблеме, большинство авторов (за исключением тех, кто Вас категорически не любит) считали необходимым сделать ссылку именно на Вашу работу. Но из этого правила могут быть исключения - если Вы можете рассмотреть какой-то всем известный материал (или феномен) под принципиально иной точкой зрения, в связи с новыми (желательно - открытыми вами) научными фактами или теоретическими концепциями. Тогда появляются работы, именуемые новаторскими, как те, что писал Фройд. Монографии обычно пишутся до или после защиты диссертаций, и - по сути - структура и первых, и вторых - идентична.

6. Учебник

Учебник - это ещё больше чести и ещё более отделённая перспектива. Это всегда удел авторов десятков и даже сотен публикаций, авторов нескольких методических пособий и монографий, признанных профессиональным сообществом.

Два слова о методических пособиях. Их подготовка рассматривается как право и обязанность преподавателей ВУЗов, являющихся признанными специалистами по конкретной тематике или читающих соответствующие курсы. Пособия бывают двух типов:

	краткие, где, фактически, только акцентируются основные положения темы или раздела, приводятся контрольные вопросы (для проверки знаний0 и даётся список рекомендуемой литературы (частично разгружая лекционные и практические занятия
	отчасти напоминающие монографию по конкретной узкой теме, то есть - тема раскрывается достаточно широко или даже всеобъемлюще (но - в рамках учебной программы). Подготовив такое пособие, преподаватель перестаёт читать этот курс, отсылая студентов к ставшему доступным для самоподготовки источнику.

Как правило, методические пособия готовятся специалистами конкретных кафедр, как минимум, дважды рецензируются квалифицированными коллегами и утверждаются Учёными советами.

Учебник - это итоговый, многолетний (десятков лет) опыт конкретной теоретической и практической школы.

О личном и не совсем личном

Реальность российской школы видится мне только в следующем поколении отечественных специалистов, то есть - где-нибудь к 2020-30, когда вначале будет полностью освоено классическое и современное наследие мирового психоанализа, затем оно пройдёт через творческое переосмысление с учётом российской культурной и научной традиции, будет накоплен многолетний опыт преподавания психоанализа и критически переработан столь же многолетний опыт практического применения метода. Вот тогда, кто-то из тех, кому сегодня около 30 (а скорее всего - авторов будет несколько) и напишет первый российский учебник по психоанализу, который будет манифестировать то, что российская школа психоанализа состоялась. Как это сделали Р. Гринсон, Х. Кэхеле и Х. Томэ, обобщив современную им теорию и собственную 40-летню психоаналитическую практику.

(По статье "Психоаналитического вестника", № 2 (8), 1999, стр. 232-40)

 Copyright ©  НФП 1999

 Copyright ©  Психоаналитический вестник 1999