Модуль 5. Матеріальна база навчання курсу „я і україна” та сільськогосподарській праці
Значення матеріальної бази
Система навчання курсу „Я і Україна” може бути успішно реалізована лише за наявності належної матеріальної бази. Без необхідного обладнання неможливо виконати високі вимоги сучасної програми з природознавчих і суспільствознавчих дисциплін, яка вимагає проводити заняття з використанням наочних і практичних методів, з живими рослинами і тваринами.
Проведення занять на хорошій матеріальній базі створює сприятливі умови для підвищення ефективності едукаційного процесу.
Матеріальну базу навчання курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці складають клас-кабінет, куточок живої природи, навчально-дослідна земельна ділянка, географічний майданчик.
4.1. Клас-кабінет
У кабінеті курсу „Я і Україна” повинні бути навчальні посібники природничого та суспільствознавчого спрямування, технічні засоби навчання, дидактичний і роздатковий матеріал, методична та науково-популярна література, довідники. Якщо в школі немає спеціального приміщення для куточка живої природи, тоді в кабінеті обладнується куток природи для початкових класів.
У передній частині кабінету встановлюється демонстраційний стіл для проведення дослідів — вищий, ніж звичайні столи. Щоб краще було видно, при демонструванні дослідів застосовується особливий демонстраційний столик у вигляді табуретки з обертовою верхньою дошкою (мал. 1) або пересувною підставкою (мал. 2).
Мал. 1. Настільний демонстраційний Мал. 2. Пересувний
столик з верхньою дошкою, що класний столик
обертається
На передній стінці, в середній її частині, ставиться класна дошка. Краще, щоб одна стулка мала магнітну основу, а дошка була обладнана вгорі стаціонарними затискувачами для рухомого демонстрування наочності або металевою стрічкою. Над дошкою на кронштейні прилаштовується екран для демонстрації кіно- та діафільмів. Вікна класу повинні мати пристосування для затемнення (густі штори, фанерні віконниці), щоб мати можливість використати на заняттях проекційні прилади.
Щоб забезпечити викладання суспільствознавчих і природознавчих дисциплін, класовод має скласти докладний список усіх навчальних посібників і матеріалів, які необхідно придбати на основі існуючих програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України.
Наочні посібники потрібно розмістити у шафах за класами і темами, що полегшує їх використання. Для зручності в користуванні бажано мати списки наочності, що наклеюються на внутрішньому боці дверцят шафи.
Наочні посібники та їх класифікація
Молодшим школярам властива конкретність, наочно-образний характер розумової діяльності. Вони добре запам’ятовують факти із життя українського суспільства, опис зовнішнього вигляду предметів, рослин, тварин, явищ природи, коли безпосередньо спостерігають їх у житті, природі, розглядають таблиці та колекції, проводять досліди, практичні роботи. У зв’язку з цим обладнання в навчальному процесі з курсу „Я і Україна” має надзвичайно важливе значення.
Використання навчальних посібників на уроках курсу „Я і Україна” допомагає:
сформувати уявлення, поняття про предмети і явища неживої та живої природи завдяки зоровому сприйманню;
показати вплив умов навколишнього середовища на ріст і розвиток живих організмів;
підвищити ефективність уроку, якість викладання;
викликати інтерес до предмета;
досягти високого рівня знань про природу;
вести боротьбу із формалізмом у знаннях учнів;
здійснювати принцип наочності у навчанні курсу „Я і Україна”;
безпосередньо сприймати, спостерігати предмети і явища навколишнього середовища.
Використання певного обладнання сприяє вихованню навичок роботи з нескладними приладами, сільськогосподарським інвентарем, умінню вирощувати рослини, доглядати за дрібними тваринами.
Жодне обладнання не повинно бути домінуючим, але більше уваги треба приділяти натуральним наочним посібникам.
Усі навчальні посібники можна поділити на дві групи:
посібники, що є предметом вивчення на уроці;
посібники, що не є предметом вивчення на уроці (допоміжне обладнання).
Навчальні посібники, що є предметом вивчення на уроці
Серед навчальних посібників цієї групи можна виділити натуральні предмети (предмети природи) та ілюстративні — спеціально виготовлені.
Натуральні наочні посібники
Предмети природи становлять основну масу посібників на уроках сільськогосподарської праці та при вивченні природознавчого матеріалу на уроках курсу „Я і Україна”. Їх використання дає можливість створити в дітей уявлення і поняття на основі безпосереднього чуттєвого сприймання.
Кожний класовод разом з учнями повинен зібрати й заготовити необхідні натуральні посібники для демонстрації їх у класі, а також дрібні об’єкти для використання їх як роздаткового матеріалу (для кожного учня).
Об’єкти живої природи
Живі рослини і тварини є найдосконалішими навчальними посібниками. Добути їх можна безпосередньо перед уроками в природі, а також — заздалегідь тримати в кутку живої природи і вирощувати на пришкільній ділянці.
У програмі з курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці значна увага приділяється вивченню дикорослих, сільськогосподарських і кімнатних рослин.
Із рослин, які ростуть у даній місцевості, на уроках потрібно використовувати ранньоквітучі (мати-й-мачуха, проліски, медуниці тощо), культурні, лікарські рослини (буркун, полин, конвалія, глід, звіробій, суниці тощо), бур’яни поля, городу (пирій повзучий, осот польовий, грицики, лобода, кульбаба).
Рослини, які не ростуть у даній місцевості, або не переносять холодну пору року, можна використовувати в засушеному вигляді (рослини поля, городу).
Для використання місцевого матеріалу класоводу необхідно скласти список об’єктів живої природи, які за змістом відповідають програмі:
місцевих культурних і дикорослих рослин, на яких можна виразно демонструвати органи квіткових рослин та особливості їх будови;
рослин поля, городу, луків, природних зон України;
набір коріння різної форми;
набір листків місцевих рослин, різних за формою, забарвленням (для демонстрування осіннього забарвлення листя);
колекцію насіння, яка ілюструє пристосування до поширення вітром і за допомогою зачіпок, а також колекції насіння культурних рослин.
Рослини, які використовуються як роздатковий матеріал, можна засушувати просто зв’язаними в снопики. Перед заняттям сухі рослини видержують день—два у вологій камері (наприклад, тарілка з мокрим піском, покрита скляним ковпаком), після чого вони стають еластичними і не ламаються під час розгляду.
У законсервованому вигляді зберігаються соковиті рослини та їх частини — плоди (вишня, абрикоси, яблука, помідори, огірки), кореневища, бульби тощо.
Для забезпечення сільськогосподарських робіт на навчально-дослідній ділянці необхідно заздалегідь заготувати посадковий матеріал:
гілки чорної смородини у березні місяці (для розмноження рослин живцями);
коренеплоди буряка, моркви, редьки восени (для одержання насіння цих рослин). Зберігають їх у льоху в піску;
сухі плоди і насіння квасолі, гороху, сої, бобу, огірків, помідорів, моркви, буряків, а також квітів для занять на пришкільній ділянці.
Вивчення тварин у початкових класах здійснюється під час проведення екскурсій на ферму (формується поняття про свійських тварин); під час проведення уроків у класі (при вивченні гризунів — шкідників сільського господарства використовується спостереження дітей за способом життя мишей, хом’ячків та інших гризунів у кутку живої природи; при формуванні поняття про риб, птахів та інших тварин — мешканців кутка природи); під час виконання домашніх завдань (учні спостерігають за способом харчування та повадками птахів, які зустрічаються поблизу житла — голубів, ворон, граків, галок, горобців, кільчастих горлиць; деяких ссавців — кішок, собак; шкідливих комах — хрущів, білана жилкуватого, білана капустяного та ін.).
Крім живих, використовуються і препаровані тварини. Серед них найпоширеніші — опудала тварин (ссавців, птахів, плазунів, риб), необхідні для ознайомлення із зовнішнім виглядом тварини. Як і опудала хребетних, таке саме значення мають колекції комах у засушеному вигляді. Бажано мати колекції, де зібрані корисні та шкідливі комахи, а також такі, що відбивають усі стадії розвитку окремої комахи (яйце, личинка, лялечка, доросла комаха). Деякі тварини не можуть зберігатись у сухому вигляді або у вигляді опудал; їх тримають законсервованими в рідинах — спирті або формаліні — у спеціальному посуді (циліндрах) або у банках з притертою пробкою. У вигляді таких вологих препаратів зберігаються павукоподібні, риби, земноводні тощо.
Об’єкти неживої природи
У програмі з курсу „Я і Україна” визначено ряд об’єктів неживої природи, що вивчаються на уроках. Це пісок, глина, граніт, вапняки, торф, кам’яне вугілля, нафта, ґрунт тощо.
Вивчення передбачених програмою властивостей предметів неживої природи вимагає не лише зорового сприймання, а й більш тісного контакту з ними: вивчення деяких властивостей на дотик (твердість предметів), випробовування оцтом (вапняки), встановлення їх відносної ваги та ін. Тому необхідно з допомогою учнів заготовити достатню кількість об’єктів неживої природи для використання їх на уроках, переважно предметних, на яких молодші школярі оволодівають знаннями таких груп об’єктів неживої природи, як гірські породи; корисні копалини; ґрунти.
Увесь роздатковий матеріал зберігається в ящиках, залізних і скляних банках, на яких мають бути етикетки з назвою кожного об’єкта.
Об’єкти, призначені для демонстрування в класі, а також для використання під час відповідей учнів, оформляються у вигляді колекцій. Можна виготовити такі колекції: „Глина та вироби з неї”, „Пісок та вироби з нього”, „Нафта та вироби з неї”, „Граніт та його складові” (мал. 3).
