10

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

ОЛЕНА БІДА, ЛЮДМИЛА ПРОКОПЕНКО

„Я І УКРАЇНА”

Т А СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКА ПРАЦЯ

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ

(теоретичні основи)

Навчально - методичний посібник для студентів педагогічних факультетів вищих навчальних закладів та класоводів

ДОПОВНЕНО І ПЕРЕРОБЛЕНО

Рекомендовано Міністерством освіти України

ЧЕРКАСИ - 2007

Рекомендовано Міністерством освіти України

(лист № від )

Рецензенти:

М. Т. Мартинюк, доктор педагогічних наук, професор, ректор Уманського педагогічного університету;

П. І. Мороз, доктор наук з екології, акад. Академії наук Вищої

школи та Української екологічної АН, проф. Уманської

сільськогосподарської академії.

У посібнику теоретично обґрунтовано загальні положення методики викладання курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці в початковій школі, подано практичні поради майбутнім класоводам стосовно викладання цього шкільного курсу. В основу посібника покладено аналіз розвитку методики навчання як педагогічної науки та її зв'язок із шкільною практикою.

З позицій системного підходу розглянуто завдання, зміст, методи, організаційні форми навчання під час викладання курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці, а також формування природничих та суспільнознавчих понять, шляхи підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Посібник призначено для студентів педагогічних факультетів вищих та середніх спеціальних навчальних закладів.

ЗМІСТ

ВСТУП
Модуль 1.	ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ „Я І УКРАЇНА. ПРИРОДОЗНАВСТВО ТА СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКА ПРАЦЯ” ТА СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОЇ ПРАЦІ ....................................................................................................
1.1.	Предмет і завдання методики викладання ………………...................................................................…….
1.2.	Методологічні основи методики викладання і методи наукового дослідження ……………………………………….....................................…
1.3.	Зв’язок методики з іншими науковими дисциплінами …….........................................................................................
Модуль 2.	ОСНОВНІ ЕТАПИ СТАНОВЛЕННЯ Й РОЗВИТКУ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА І СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОЇ ПРАЦІ В ШКОЛІ ................................................................................................
2.1.	Природознавство в російській школі наприкінці XVIII століття ................................................................................................
2.2.	Викладання природознавства і сільськогосподарської праці у XIX столітті в російській школі. Роль О.Я.Герда в розробці методики викладання природознавства ................................................................................................
2.3.	Постановка викладання природознавства на початку XX століття .................................................................................................
2.4.	Викладання природознавства та сільськогосподарської праці в радянський період .................................................................................................
2.5.	Розвиток методики викладання природознавства на сучасному етапі .................................................................................................
Модуль 3.	ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ З КУРСУ „Я І УКРАЇНА” ТА СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОЇ ПРАЦІ ......................................................................................................
3.1.	Місце природознавства в навчальному плані початкових класів ……………………………………………………………........
3.2.	Основні принципи відбору і послідовності вивчення навчального матеріалу в початкових класах .................................................................................................
3.3.	Аналіз програм з курсу „Я і Україна” .................................................................................................
Модуль 4.	ФОРМУВАННЯ ПРИРОДНИЧИХ ТА СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧИХ УЯВЛЕНЬ І ПОНЯТЬ ...................................................................................................
4.1.	Значення понять в оволодінні предметом ...................................................................................................
4.2.	Процес пізнання .................................................................................................
4.3.	Утворення уявлення шляхом спостережень ...................................................................................................
4.4.	Утворення уявлень на основі описів (опосередковане утворення уявлень) ...................................................................................................
4.5.	Формування найпростіших понять, первинних узагальнень у курсі природознавства ......................................................................................................
4.6.	Розвиток понять......................................................................
Модуль 5.	МАТЕРІАЛЬНА БАЗА НАВЧАННЯ КУРСУ „Я І УКРАЇНА” ТА СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКІЙ ПРАЦІ .......................................................................................................
5.1.	Клас-кабінет ......................................................................................................
5.2.	Навчально-дослідна земельна ділянка .................................................................................................
5.3.	Куток живої природи ..................................................................................................
5.4.	Географічний майданчик ...................................................................................................
Модуль 6.	МЕТОДИ НАВЧАННЯ КУРСУ „Я І УКРАЇНА” ТА СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКІЙ ПРАЦІ ......................................................................................................
6.1.	Поняття про методи і прийоми ...............................................................................................
6.2.	Класифікація методів навчання курсу „Я і Україна” .....................................................................................................
6.3.	Словесні методи навчання .....................................................................................................
6.4.	Словесно-наочні методи навчання курсу „Я і Україна” ...................................................................................................
6.5.	Словесно-наочно-практичні методи .....................................................................................................
6.6.	Вибір та оптимальне поєднання методів у навчанні ...................................................................................................
Модуль 7.	ПЕРЕВІРКА Й ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ ....................................................................................................
Модуль 8.	ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ........................................................................................................
8.1.	З історії питання .....................................................................................................
8.2.	Вимоги до сучасного уроку .....................................................................................................
8.3.	Комбінований урок. Його структура ......................................
8.4.	Структура уроку засвоєння нових знань .....................................................................................................
8.5.	Предметний урок, його значення і структура .......................
8.6.	Урок-екскурсія, його значення, структура .............................
8.7.	Узагальнюючий урок та особливості його проведення ..........
8.8.	Структура уроку сільськогосподарської праці .......................
8.9.	Позаурочна робота .....................................................................
8.10.	Позакласна робота ..................................................................
Модуль 9.	ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ................................................................................................................
9.1.	Особистісно зорієнтоване навчання і виховання молодших школярів .................................................................
9.2.	Проблеми розвивального навчання на уроках та в позакласній роботі ....................................................................
9.3.	Здійснення міжпредметних зв’язків на уроках курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці ...............................
9.4.	Диференціація на уроках курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці .....................................................
9.5.	Роль інтеграції у підвищенні якості проведення уроків природознавства ...........................................................................
9.6.	Екологічне виховання молодших школярів на уроках природознавства і сільськогосподарської праці ....................
9.7.	Естетичне виховання молодших школярів за допомогою засобів довкілля ........................................................................
9.8.	Здійснення народознавчого підходу .........................................
9.9.	Активізація навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів ................................................................
9.10	Застосування інтерактивних методів на уроках у початкових класах ....................................................................................................
9.11	Застосування комп’ютерних програм на уроках курсу „Я і Україна” в початкових класах ....................................................................................................
Модуль 10.	СІЛЬСЬКА МАЛОКОМПЛЕКТНА ШКОЛА (СМКШ) .........
10.1.	Проблеми сільської малокомплектної школи ........................
10.2.	Умови організації навчально-виховного процесу СМКШ ....
10.3.	Проблеми навчання обдарованих дітей у СМКШ .................
10.4.	Особливості проведення однопредметних та однотомних уроків ..........................................................................................
10.5.	Особливості проведення уроків сільськогосподарської праці ...........................................................................................
10.6.	Самостійна робота учнів на уроках курсу „Я і Україна” ......................................................................................................
10.7.	Позакласна робота в малокомплектній школі ......................
Модуль 11.	ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ШЕСТИРІЧНИМИ ПЕРШОКЛАСНИКАМИ .......
Список рекомендованої літератури для самостійної роботи студентів ..........................................................................................................................

В СТУП

Перетворення нашого суспільства потребує радикальних змін в едукації підростаючого покоління, суттєвого вдосконалення всієї системи освіти.

Сучасна школа не повинна обмежуватись наданням учням певних знань, вона покликана розвивати уміння самостійного здобуття знань, виховувати активну життєву позицію дітей, уміння орієнтуватися в постійному потоці інформації, формувати потребу в самовдосконаленні, щоб знання ставали дієвою силою їх життя.

Сьогодні існують серйозні проблеми становлення й вдосконалення освіти. Від обсягу знань, їх якості та глибини значною мірою залежить прогрес нашого суспільства.

Загальна середня освіта має забезпечити умови для інтелектуального, соціального, морального і фізичного розвитку учнів, виховання громадянина-патріота, а в стратегічному плані закласти базис для формування демократичного суспільства, яке визнає освіченість, вихованість, культуру та й саму особистість найвищою цінністю, незамінними чинниками стабільного, прискореного розвитку України.

Школа, зберігаючи наступність із родинним і дошкільним періодами, забезпечує подальше становлення особистості людини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток. Пріоритетним у початковій школі є розвивальні, виховні, загальнонавчальні функції освіти.

У молодших школярів формується розгорнута навчальна діяльність (уміння вчитися) шляхом оволодіння організаційними, логікомовленнєвими, пізнавальними і контрольно-оцінними уміннями й навичками, особистий досвід культури поведінки в соціальному та природному оточенні, співпраці у різних видах діяльності.

У зв’язку з цим у школах вводяться нові альтернативні програми, підручники, посібники, які написані згідно з новими вимогами до освіти. Перебудова змісту навчання викликала небувале піднесення творчої активності вчителів, керівників різних типів шкіл, методистів.

Особливе місце в системі формування особистості займає курс „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця”. Викладаючи його, вчитель початкових класів має сформувати у молодших школярів уявлення та поняття про цілісність світу, природне і соціальне оточення як середовище життєдіяльності людини, її належність до природи і суспільства; створити передумови для усвідомленого сприйняття і засвоєння основних властивостей реального світу, соціальних та морально-правових норм, історичних, національно-культурних традицій українського народу; сформувати практичні уміння і навички догляду за рослинами; виховати наукове розуміння явищ природи. Щоб виконати це завдання, класовод має знати методику викладання дисципліни. Чим глибше і ґрунтовніше він володітиме змістом і методикою, тим легше буде почати роботу в школі, тим більше шансів, щоб стати педагогом – професіоналом, гідним нашої країни.

Методика викладання курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці (теоретичні основи) складається з 10-ти модулів.

У даному посібнику особлива увага приділена висвітленню таких питань: методи навчання природознавству, суспільствознавству і сільськогосподарській праці, перевірка й оцінювання знань і вмінь учнів, форми організації едукаційного процесу з даного предмета. Показана дидактика наступності, послідовності і взаємозв’язку з іншими навчальними дисцплінами. При характеристиці форм і методів навчання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” були використані класифікації, які історично склалися й широко застосовуються в школі, а також враховано те, що цей курс є інтегрованим й пропедевтичним для окремих дисциплін, які вивчаються у старших класах.

Серед основних завдань, які мають сьогодні вирішувати вчителі, є забезпечення ефективності уроку, намагання зробити його не лише навчаючим, а й реалізувати можливості щодо виховання й розвитку кожного учня. У посібнику значна увага приділяється шляхам підвищення навчально-виховного, розвивального процесу під час викладання курсу„Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця”, зокрема питанням активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів, особистісно орієнтованому навчанню і вихованню їх, проблемі розвиваючого навчання, здійсненню міжпредметних зв’язків, ролі диференціації, інтеграції та комп’ютеризації у підвищенні якості проведення уроків, екологічному та естетичному вихованню молодших школярів за допомогою засобів довкілля, а також здійсненню народознавчого підходу під час викладання даної дисципліни.

У посібнику розкриваються особливості роботи вчителя початкових класів у сільській малокомплектній школі, а також із шестирічними першокласниками.

Наприкінці кожного модуля наведено перелік завдань для самостійної роботи (дайте відповіді на питання; виконайте завдання, дайте відповідь на тестові завдання, словничок, список рекомендованої літератури, визначено орієнтовні теми курсових робіт для студентів).

Особливістю даного посібника є його практична спрямованість. Майбутні класоводи мають добре знати програми з курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці, зміст альтернативних підручників, принципи їх побудови, володіти формами едукаційного процесу, різноманітними методами та прийомами викладання, вміти застосовувати на практиці знання, одержані під час вивчення методики викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця”.

МОДУЛЬ 1. ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ „Я І УКРАЇНА. ПРИРОДОЗНАВСТВО ТА СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКА ПРАЦЯ”

1. Предмет і завдання методики викладання

Предметом методики викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” є процес оволодіння цими дисциплінами, озброєння вчителів уміннями професійно виконувати завдання, передбачені програмою, забезпечувати едукацію школярів, що здійснюється в певних історичних умовах і складається з діяльностей вчителя (навчання) й учнів (учіння).

На уроці вчитель розвиває, виховує і навчає учнів, викладає їм навчальний матеріал з природознавства і сільськогосподарської праці, виробляє практичні вміння і навички догляду за рослинами, організовує самостійну роботу учнів, зацікавлює їх, стимулює і контролює успішне виконання домашніх завдань формує, матеріалістичні погляди на природу, оточуючий світ.

Учень засвоює наукові знання, уважно слухаючи і сприймаючи пояснення вчителя та розглядаючи природні об’єкти і наочні посібники, які демонструються на уроці, через проведення самостійних спостережень і дослідів над рослинами і тваринами, спостереження явищ і предметів неживої природи, а також за допомогою вивчення матеріалу підручника.

Метою методики викладання предмета є процес навчання, встановлення зв’язків та взаємної обумовленості явищ у цьому процесі, вивчення й узагальнення досвіду викладання курсу „Я і Україна”, засвоєння учнями знань з предмету, оволодіння ними практичними уміннями та навичками догляду за рослинами і на цій підставі виявлення закономірності процесу навчання, формулювання практичних правил для викладання курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці.

Отже, методика викладання даного предмета встановлює педагогічні закономірності, принципи, методи виконання завдань освіти з формування гармонійної всебічно-розвиненої особистості засобами цієї дисципліни і є галуззю педагогіки, конкретною педагогічною дисципліною. Природничі ж та суспільствознавчі факти і закономірності слугують предметом вивчення учнями курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” і разом з тим є предметом викладу їх учителем у процесі вивчення цих предметів у школі.

Методика викладання з’ясовує, для чого треба вивчати курс „Я і Україна”. Викладаючи предмет, учитель повинен розкривати його освітнє та виховне значення. При цьому класовод має націлювати свою роботу на те, щоб навчання не обмежувалось лише ознайомленням учнів з окремими фактами з життя природи (з будовою рослин, тварин, людини) та суспільства (із знанням про українське суспільство, довкілля, в якому живе дитина); під час вивчення цього предмета у молодших школярів потрібно сформувати цілісне уявлення про природу, забезпечити розуміння учнями найпростіших причинно-наслідкових зв’язків, що існують у навколишньому світі; розкрити взаємоспілкування людей у сім’ї, колективі, суспільстві; передбачити накопичення досвіду особистісного ставлення до системи цінностей, до суспільства; сприяти розвитку уваги, мислення, мови, спостережливості, світогляду, естетичних почуттів тощо.

Виховним завданням — є визначення змісту курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” як навчальних предметів, послідовність їх вивчення, тобто визначення сукупності знань, умінь і навичок, якими повинні оволодіти учні в процесі едукації. Для різних вікових груп учнів методика викладання даної дисципліни передбачає певний обсяг знань, визначає глибину його висвітлення, встановлює певну послідовність і наступність його вивчення, передбачає формування досвіду творчої діяльності учнів; забезпечуючи поступове ускладнення матеріалу.

Щоб оволодіти методикою викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця”, студенту потрібно знати зміст тих наукових дисциплін, матеріал яких учні повинні засвоїти, необхідно знати психологію і педагогіку (загальну, вікову, соціальну), вивчити ботаніку, зоологію, землезнавство і краєзнавство, особливості анатомії, фізіології і гігієни дитини. Цим, між іншим, і пояснюється, чому в педагогічних навчальних закладах методику викладання предметів зазвичай вивчають, коли базові наукові дисципліни студентами вже вивчено.

Розв’язання вказаних завдань надзвичайно важливе, але не забезпечує успіху викладання. Найголовніше — вміти педагогічно доцільно реалізувати розроблені програми на практиці, забезпечивши засвоєння учнями навчального матеріалу і повністю розв’язавши освітні завдання, поставлені перед курсом „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця”.

Методика викладання, більш ніж будь-яка інша дисципліна, може розкривати й виробляти у педагогів уміння застосовувати різноманітні підходи і прийоми. Слід мати на увазі, що в ній існують певні принципові положення, без додержання яких будь-який спосіб викладання не призведе до позитивних результатів. Ці основні вимоги до методики випливають з основних цілей, завдань сучасної школи і базуються на даних наукової педагогіки і психології. Методика викладання даного предмета має свої дидактичні особливості, якими відрізняється від викладання інших навчальних предметів. Курс „Я і Україна” є інтегральним і вивчає неживу та живу природу, природне й соціальне оточення як середовище життєдіяльності людини а тому методика його викладання відрізняється своєрідністю форм і методів викладання, їх основна дидактична особливість — конкретність.

Постійно маючи справу з реальними фактами, конкретними об’єктами навколишньої природи (мінералами, рослинами і тваринами, деякі з яких можна принести в клас і навіть дати в руки учням), учитель має можливість застосувати особливі методи навчання — він може, наприклад, проводити різні спостереження над роздатковим матеріалом, відтворювати в класі ті чи інші природні явища, тобто проводити досліди, здійснювати екскурсії в природу тощо. У зв’язку з тим, що спостереження і досліди є основою діяльності натураліста, методика викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” є специфічною, її особливістю є прагнення залучити до процесу пізнання не тільки слух, але й зір та інші органи чуття.

У галузі мислення ця методика характеризується тим, що вчить робити логічні висновки із конкретних фактів, які учні безпосередньо спостерігають, або відтворюють під час мисленнєвого досліду на уроці, в кутку живої природи, на навчально-дослідній ділянці.

Вивчення конкретних фактів розвитку живих організмів, взаємозв’язку явищ у природі створює природознавчий фундамент для формування наукового світогляду. Знання курсу „Я і Україна” дає можливість зрозуміти учням значення навколишньої природи, необхідність її охорони, наукові основи сільського господарства, роль людини як складно організованої моральної і само оцінної істоти. Ознайомлення з природою, її красою й багатством, особливо на екскурсіях, виховує патріотичні й естетичні почуття.

Завданням методики викладання даної дисципліни є розробка методів, методичних прийомів та організаційних форм навчання відповідно до завдань і змісту курсу „Я і Україна” та сільськогосподарської праці.

Тісно пов’язані з розробкою питань про методи викладання і питання навчального обладнання занять з курсу „Я і Україна”. Необхідність навчальних посібників під час викладання даного предмету не викликає ні в кого сумнівів, але які види навчального обладнання є педагогічно доцільними, які з них варто застосовувати під час вивчення кожної теми, окремого питання програми, що використати на уроці з навколишньої природи, як придбати необхідне обладнання і доцільно використати його на уроці тощо,— ці питання вирішені далеко не повністю і розробка їх також є одним із завдань методики викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця”.

Важливим завданням методики є визначення вимог щодо підготовки педагога як учителя даних дисциплін.

Отже, методика викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” має встановити, яких знань і вмінь повинні набути учні та за допомогою яких методів, яке навчальне обладнання при цьому необхідно використовувати, щоб учитель міг досягти найефективніших результатів, або коротше: методика викладання курсу „Я і Україна. Природознавство та сільськогосподарська праця” дає відповіді на запитання —чому, для чого та як навчати учнів.