7. Составьте конспект организации и проведения режима в 1 половину дня для детей с отклонениями (по выбору), используя следующие рекомендации.

Режимный момент

Подготовительная работа

Организация, содержание, методы

Утренняя гимнастика

Игры

8.05-8.30

Подготовка

к умыванию,

умывание

Завтрак, обед

Деятельность де­тей между зав­траком и заня­тием

Сбор детей на прогулку

Прогулка

Подготовка ко сну, сон

Подготовить оборудова­ние для детских игр и ин­дивидуально-коррекцион-ной работы.

Проверить готовность и сервировку столов, готов­ность умывальной комна­ты (мыло, полотенце и т.д.).

Проверить готовность групповой комнаты: по­рядок, сервировка, готов­ность столов.

Подготовить игрушку для рассматривания, материал для игр, книжку, пластин­ку и т.д.

Проверить порядок и на­личие места в раздевалке, приготовить игрушки для прогулки.

Приготовить оборудова­ние для трудовой деятель­ности и самостоятельных игр детей.

Проверить готовность спальной комнаты

1.Игровая деятельность: указать, какие игры организуются их название, цель, необходимое оборудование. Если это сюжетно-ролевые игры, то как детям предлагается их начать (внесение игрушки и обыгрывание, постройка и т.д.), какое оборудова­ние, атрибуты необходимы, место воспитателя при руководстве игрой.

2. Трудовая деятельность: указать форму организации. Если это поручения (1-2 год обучения), то какие, кому даются, как оценивается их выполнение. Если дежурство, то где (по столовой, в уголке природы) и что входит в обязанности.

3. Индивидуально-коррекционная работа: какие игровые упражнения и задания, с какой целью и с кем из детей проводятся.

1. Трудовая деятельность: поручения убрать игрушки и привести групповую комнату в порядок, закрепляя названия игрушек место их хранения, некоторые их свойства, функциональное назначение, поощрение и ваше место при руководстве.

2. Умывание: напомнить детям, что необходимо засучить рукава, пригласить их в умывальную комнату, указать какие навыки личной гигиены и самообслуживания формируются, навыки поведения и взаимоотношений в умывальной комнате, какие приемы для этого используются (сюрпризные моменты, показ ваш, другого ребенка, уточнение, напоминание, указание, ли­тературный материал).

3. Индивидуалъно-коррекционная работа: закрепление названий предметов, их свойств, действий, которые производят дети, развитие психических процессов (мышления - уточнение, по­следовательности действий, причинно-следственных зависи­мостей и т.п.). Оценка деятельности детей и их внешнего вида.

1. Во время приема пищи закрепить навыки культурного

поведе­ния за столом (осанка, вежливые слова), навыки культурной еды (есть с закрытым ртом, как держать ложку и т.д.), указать какие с помощью каких приемов, по окончании приема пищи напомнить детям о том, что кто покушал должен вытереть рот салфеткой, положить ее на тарелку, поблагодарить взрослых, убрать посуду,

задвинуть стул и т.д.

2. Индивидуально-коррекционная работа: указать какую, с ка­кой целью и с кем из детей проводится.

1. Рассмотрение игрушек, предметов, закрепление их названия и частей, выделение и название свойств, функционального назначения. Указать каких.

2. Чтение книги или рассказывание, беседа с детьми (указать на­звание книги, автора и вопросы к прочитанному, задания де­тям, какие слова подлежат закреплению, разъяснению).

3. Игры малой подвижности: обозначить название, цель, обору­дование, словесный материал.

4. Трудовая деятельность: поручения отдельным детям

(какие и кому) или дежурство (какие обязанности), по

подготовке сто­лов к занятию.

5. Прослушивание музыки, действия под нее и т.д.

1.Одевание проводится поэтапно. Детям напоминаются

последо­вательность одевания, закрепляются навыки

самообслуживания и поведения (указать какие), а также

навыки обращения с личны­ми вещами и ухода за ними (указать какие).

2. Индивидуально-коррекционная работа: закрепление названий одежды, ее свойств, соответствие сезону и

погодным условиям, пространственных отношений (развитие психических процессов и т.д.), указать каких и каким образом.

3. Проверить внешний вид детей и всех одновременно вывести на прогулку.

1. Наблюдение: указать за чем, цель и примерные вопросы.

2. Подвижные игры: название указать, цель, оборудование, сло­весный материал.

3. Самостоятельные игры детей: - какие предполагается органи­зовать, как предложить детям, оборудование и руководство ими.

4. Трудовая деятельность: форма организации, вид труда, как предлагается детям, какое оборудование необходимо, приемы организации и проведения.

5. Индивидуально-коррекционная работа: какие упражнения и задания, с какой целью и с кем из детей проводятся. После прогулки закрепить навыки (указать какие).

Создать спокойную обстановку в группе. Указать какие навы­ки самообслуживания закрепляются, последовательность раздевания и правила обращения с одеждой.