5. Наука и общество

Наукой принято называть теоретические систематизированные взгляды на мир, воспроизводящие его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанные на данных научных исследований.

Науки выполняет важнейшие социальные функции. Среди них:

• познавательная, состоящая в эмпирическом описании и рациональном объяснении устройства мира и законов его развития;

• мировоззренческая, помогающая человеку особыми методами выстроить целостную систему знаний о мире, рассматривать явления окружающего мира в их единстве и многообразии;

• прогностическая, позволяющая человеку с помощью средств науки не только объяснять и изменять окружающий мир, но и прогнозировать последствия этих изменений.

Наука находится в сложных отношениях с обществом. С одной стороны, наука подвергается воздействию со стороны общества через систему своеобразного "социального заказа" на разработку той или иной проблематики научных исследований. Кроме того, состояние самой науки напрямую зависит от материальных возможностей и технических средств, выделяемых обществом на ее развитие. С другой стороны, наука обладает относительной самостоятельностью от общества, развивается по своим внутренним законам.

6. Образование, его социальная роль

Образование — профессионально организованный процесс приобщения личности к нормам и ценностям господствующей в обществе культуры, в ходе которого человек из объекта воздействия становится субъектом самостоятельной деятельности и общественных отношений.

Образование взаимосвязано со всеми сферами общественной жизни. Экономика определяет материальную базу сферы образования, обусловливает его содержание через структуру дисциплин, перечень специальностей и профессий. Политическая сфера определяет структуру и содержание системы образования в соответствии с типом политического режима и формой государственного устройства. Духовная сфера воздействует на систему образования через нормативные установки, нравственные ценности и традиции определенной культуры. В то же время образование — автономная система, имеющая относительную самостоятельность. От уровня образования зависит качество подготовки специалистов, формирование гражданских черт, ценностных установок и мировоззрения личности.

Выделяются следующие социальные функции образования.

• гуманистическая (выявление и развитие интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности);

• профессионально-экономическая (подготовка квалифицированных специалистов, обладающих широкими знаниями, а также навыками информационной и исследовательской деятельности);

• социально-политическая (подготовка не только специалиста, но и гражданина);

• адаптационная (подготовка личности к жизни и труду в обществе).

В современном мире возрастает роль образования в связи с переходом к информационному обществу. Новые условия жизни общества обусловливают необходимость разработки новой концепции образования непрерывного образования. Концепция непрерывного образования трактует его как самую широкую подсистему общества, снимая временные и пространственные ограничения. Для отдельной личности образование продолжается всю жизнь, меняются лишь его формы.

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. Ее элементами являются: сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных); специфические социальные общности (педагоги и учащиеся); учебный процесс как особый вид деятельности. Ключевой вопрос социальной политики цивилизованных государств выравнивание образовательных возможностей и стартовых позиций индивидов, а также свободный доступ к образованию.

В России сфера образования является приоритетной. Конституция РФ (статья 43) и Закон РФ "Об образовании" гарантируют каждому гражданину право на получение образования в разных учреждениях образовательной системы; устанавливают стандарты в рамках государственных образовательных программ, соблюдение которых контролируется органами управления системой образования.

В новой редакции Закона РФ "Об образовании" государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Образование граждане России получают в различных образовательных учреждениях (государственных и негосударственных). Среди них:

• дошкольные;

• общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

• профессионального образования (начального, среднего, высшего);

• специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

• учреждения послевузовского профессионального образования;

• учреждения дополнительного образования взрослых и детей;

• учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

• другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

В настоящее время в системе образования в России происходят радикальные изменения. Развитие образования объявлено национальной проблемой, успешность решения которой во многом определяет результаты проводимых сегодня в стране реформ. Реформа образования — неотъемлемая их часть. Важнейшие направления этой реформы: гуманизация, гуманитаризация образования, переход от "педоцентризма" к "детоцентризму"; переход к вариативному, личностно ориентированному образованию, образованию по выбору; повышение качества образования, обеспечение эквивалетности его содержания международному уровню. В соответствии с этими направлениями Министерство образования РФ определяет основной целью своей деятельности: сохранение, укрепление и развитие единого образовательного пространства России в условиях вариативного обучения при расширении прав субъектов федерации и интеграции российского образования в международное образовательное сообщество. В рамках реформы в системе образования происходит: децентрализация управления, обновление и структурная перестройка содержания образования от детского сада до послевузовского; переход на вариативность программ, учебников, учебных курсов и профилей получения образования; дифференциация сети образовательных учреждений, дифференциация форм получения образования; переход на развивающее обучение, реализация парадигмы развивающего обучения и развивающего образования. Личностная ориентация, вариативность и многоуровневость образования, подкрепленная гарантиями на его бесплатность и доступность, основные признаки гуманизации образования, а также конкретный механизм повышения общего уровня образованности граждан РФ.