I. Методическое пособие

к проведению практических занятий по дисциплине

“Экономика и менеджмент безопасности чистых помещений”

Модуль 1 (Проблема обеспечения безопасности и управление безопасностью)

Практическое занятие 1-14. Анализ качества системы безопасности

Цель занятий: приобретение практических навыков оценки уровня техносферной безопасности территории.

Общие указания

Методические подходы к освоению дисциплины предполагают, что студентом приобретены основные компетенции, предусмотренные программой подготовки бакалавров по профилю “Инженерная защита окружающей среды”. Сформированные же здесь компетенции становятся основой при дальнейшем освоении дисциплин профессионального цикла, имеющих своей целью подготовку специалиста высокого уровня в сфере техносферной безопасности, энергоэфективности и энергосбережения высоких технологий.

1. Методические указания по подготовке к занятиям

Программой освоения дисциплины предусмотрены лекции, практические занятия и самостоятельная работа студентов, которая доминирует и составляет не менее 50% от общей трудоемкости дисциплины и является важнейшим компонентом образовательного процесса, формирующим личность студента, его мировоззрение и эколого-экономическую культуру, развивающим его способности к самообучению и повышению своего профессионального уровня. Лекции носят проблемный характер и проходят, как правило, в интерактивном режиме. Лектор излагает проблему, ставит задачи, определяет основные направления поиска решений и предлагает студентам подготовить к следующей встрече свое мнение по данному вопросу. Студент записывает основные положения лекции, располагая при этом ее же электронной версией, которая служит для тщательной проработки темы вне аудитории. При проведении лекционных занятий в лаборатории кафедры преподаватель иллюстрирует наиболее информативные моменты слайдами. Как правило, обсуждение ранее обозначенной темы проводится за 15-20 минут до окончания лекции. Поскольку численность аудитории невелика, у лектора есть возможность составить мнение о каждом студенте в течение семестра. Предварительная подготовка студента в интервале времени между лекциями является залогом успеха такого вида взаимодействия в творческом коллективе. Активность студента в этом процессе также учитывается при промежуточной аттестации.

Практическим занятиям отводится основное аудиторное время. Они включают проектно-исследовательские задачи как индивидуального, так и группового характера, поставленные преподавателем или предложенные студентами. В качестве таких задач могут служить доклады на заданную тему с последующей презентацией, литературные обзоры по новейшим публикациям, патентный поиск. При освоении определенных тем дисциплины практикуются ролевые игры, о чем студенты заблаговременно оповещаются. Например, преподаватель излагает некоторую ситуацию в чистом помещении производства микроэлектроники, приведшую к снижению выхода годных. Студентам отводятся роли технолога, эколога, представителя надзорных органов, а также менеджмента предприятия. Все участники дискуссии высказывают и аргументируют свое мнение о событии, преподаватель в этом случае является третейским судьей.

Безусловно, студенту необходимо готовиться к практическому занятию. Это подразумевает осмысление поставленных вопросов, ознакомление с имеющимися методическими рекомендациями, конспектом лекций, дополнительной литературой и интернет-ресурсами. Здесь важным этапом является самопроверка знаний, состоящая в ответах на вопросы, рекомендованные для самоконтроля, и в составлении тезисов возможного выступления перед коллегами. Это тем более существенно, что часть времени практических занятий отводится на доклады по рефератам и промежуточным результатам курсовых работ. Студенту следует внимательно воспринимать выступления товарищей и анализ работы преподавателем, записывать и запоминать существенные моменты дискуссии. Критериями качества выступления служат свобода и логичность изложения материала с использованием презентаций, соблюдение регламента, объявляемого заранее.

Вопросы, возникающие у студента в процессе подготовки к практическим занятиям, написания рефератов и выполнения курсовых работ могут быть разрешены при консультации у преподавателя. Роль преподавателя при этом состоит в оказании помощи при составлении плана доклада, подборе иллюстративного материала, распределения продолжительности сообщения, формулировании актуальности задачи и выводов по итогам работы.

В этих условиях все без исключения виды учебных занятий приобретают характер равноправного обсуждения со студентами проблем дисциплины при участии преподавателя в качестве консультанта, научного руководителя, эксперта, но без его доминирования.

Самостоятельная работа доминирует в учебном процессе, Цель ее состоит в том, чтобы сформировать способности к самостоятельному познанию и обучению, творческому обзору литературы, критическому анализу информации, поиску новых и неординарных решений, аргументированному обобщению различных точек зрения, оформлению и представлению полученных результатов, отстаиванию своего мнения в процессе дискуссии, защите своих предложений, умению подготовки выступлений и ведению дискуссий.

Поэтому характер самостоятельной работы заключается в проектно-ориентированном индивидуальном или групповом исследовании отдельных проблем курса на основании статистической информации, научных публикаций, специальной литературы, интернет-ресурсов и оформление результатов в виде доклада или реферата, в выполнении проектно—ориентированной индивидуальной или групповой курсовой работы расчетно-аналитического характера, в подготовке к интерактивным лекциям, практическим занятиям в диалоговом режиме, ролевым играм, подготовке к рубежным тестовым контролям по каждому модулю.

Тематика реферата охватывает оба модуля, имеет проблемный и профессионально ориентированный характер, требующей самостоятельной творческой работы студента с различными источниками информации. По результатам работы студенты готовят принтерный вариант реферата, делают по нему презентацию и доклад перед студентами группы. Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем в доброжелательной, творческой атмосфере. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, акцентировано представлять его аудитории. Доклады по презентациям курсовых работ и рефератов целесообразно вписываются в рамки практикумов, студенческих вузовских и кафедральных конференций и других возможных видов научно-учебной работы, реализуемых в вузе.

Качество реферата (его структура, полнота, новизна, количество используемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентированность, последовательность, убедительность, использование специальной литературы) учитывается в итоговой экзаменационной оценке по дисциплине.

Выполнение курсовых расчетно-аналитических работ как вид самостоятельной работы также имеет профессионально - ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов с будущей профессиональной деятельностью выпускника, т.е. обладает системной направленностью. Эта работа включает оба модуля дисциплины и выполняется в течение всего семестра. В зависимости от сложности задания могут быть индивидуальные или групповые(2-3студента) курсовые работы.

Задача в данном случае состоит в выработке у студента правильного методического подхода к решению практических задач, умения количественной оценки эколого-технологических эффектов производства, навыков рационального распределения своего времени. Результаты работы защищаются публично во время практических занятий в конце семестра.

Качество курсовой работы (правильность расчетов, стиль оформления, вид иллюстраций, обоснованность выводов, ответы на вопросы) учитываются при промежуточной аттестации.

Методические указания общего характера при подготовке к публичным выступлениям сводятся к следующему:

- презентация должна показать уровень владения современной компьютерной техникой;

- максимальная информативность, но не перегруженность слайдов;

- структурированность слайдов в соответствии с логикой изложения;

- оптимальное в соответствии с регламентом количество слайдов.

Виды текущей и промежуточной аттестации:

Текущий контроль знаний предусматривает:

• оценку регулярности посещения занятий;

• выполнение и защита курсовых работ;

• написание и представление рефератов;

• активность на лекциях и практических занятиях;

• участие в конференциях и конкурсах;

• рубежный тестовый контроль по модулям.

Результаты текущего контроля учитываются балльно-рейтинговой системой оценки успешности студента в процессе обучения.

Промежуточная аттестация по дисциплине осуществляется в виде экзамена, при котором учитываются результаты текущей аттестации.