Студента-практиканта

Оцінка вимог щодо структури уроку:

• чи з’ясовано роль і місце уроку в системі з іншими, на яких формуються знання, уміння й навички з програмового розділу „Багатоцифрові числа”;

• як визначена мета (дидактична, розвивальна, виховна): враховано загальні вимоги щодо теми чи обмежились лише локальними завданнями;

• тип уроку (раціональність, відповідність меті);

• чи відповідає його структура обраному типу;

• зв’язки: а) з попередніми заняттями, на яких, скажімо, вивчалося множення числа на суму (і навпаки), багатоцифрового числа на одноцифрове і двоцифрове, яке закінчується 0; б) з наступними (множення на трицифрове число);

• методи вивчення нового матеріалу, їх доступністі і поєднання ;

• форми контролю знань учнів як раніше сформованих, так і нових;

• чи відповідає система повторення і закріплення вивченого з теми;

• зміст і обсяг домашнього завдання (доцільність, обґрунтованість).

Оцінка підготовки й організації уроку:

• врахування вікових особливостей учнів;

• дотримання шкільної гігієни (освітлення, санітарний стан учнів і приміщення тощо);

• якість дидактичних засобів, доцільність їх застосування.

Оцінка змісту уроку й учіння дітей щодо реалізації мети:

• дотримання основних вимог, які випливають з дидактичних принципів навчання: науковість, систематичність викладу матеріалу; системність, міцність знань учнів, врахування індивідуальних їх особливостей, практичного досвіду;

• помилки і шляхи їх виправлення;

• реалізація розвивальних аспектів уроку;

• його виховної мети (світоглядної, морально-етичної і спеціальної, зумовленої змістом матеріалу: чіткість формулювань, логічність, послідовність міркувань тощо).

Оцінка техніки проведення уроку:

• емоційність (доцільна, достатня);

• вміння зацікавити дітей матеріалом;

• темп, ритм; їх відповідність віковим особливостям дітей;

• контактність з учнями (достатня, уміла);

• педагогічний такт;

• поєднання різних видів діяльності школярів (доцільність);

• дотримання єдиного орфографічного режиму.

Оцінка діяльності практиканта як організатора

навчально-виховного процесу:

• знання фактичного матеріалу;

• методика ведення уроку;

• практичні уміння і навички роботи з аудіовізуальними, наочними посібниками; знання методики їх застосування;

• якість дидактичних матеріалів та вміння ними користуватися;

• спеціальне навчальне приладдя та інструменти, їх використання;

• зовнішній вигляд, мовлення студента-практиканта;

• розподіл уваги між різними видами навчальної роботи (опитування, пояснення і т.д.);

• вміння враховувати індивідуальні пізнавальні можливості школярів, їхні вікові особливості;

• взаєморозуміння з учнями і класоводом;

• опанування методики організації учнівського колективу (початок, кінець уроку, зміна різних видів навчальної роботи);

• формулювання запитань;

• психологічна підготовка дітей до зміни завдань;

• реагування на спонтанні порушення режимних і навчальних вимог (запізнення, невиконання домашнього завдання і т.п.);

• наявність безособистісних, загальних порушень (скажімо, „Закрити підручники!”, „Не підказувати!” та ін.);

• вміння триматися в класі (доцільно пересуватися, стояти біля дошки, звертатися до учнів тощо).