1.6. Уровни деятельности и их взаимосвязи
В объяснении социально-психологических и (или) психолого-экономических феноменов через категории деятельности и поведения есть одна существенная опасность: данные категории слишком общи, фундаментальны. Отсюда интерпретация различных явлений в этом общем ключе будет естественно обладать излишней схематичностью и элементарностью (именно за такой схематизм, чаще всего критиковался и критикуется бихевиоризм с его формулой: S → R). Для психологии, как науки о наиболее дифференцированных, утонченных особенностях личностей и групп такой подход недостаточно продуктивен, поскольку вопросы, поднимаемые ею, нередко требуют разносторонних детальных средств объяснения. На примере личности данную опасность хорошо проиллюстрировал Э.Г. Юдин: из того факта, "что человек становится личностью только в деятельности и через деятельность, еще не следует, что понятие деятельности непосредственно объясняет нам все проявления личности, всю систему индивидуальных различий и т.п. Вывод подобного рода напрашивается и из того простого соображения, что личность есть не только продукт, но и условие деятельности, а это значит, что по крайней мере в известном смысле мы должны и саму деятельность объяснить через личность " (242, с. 301) (подчеркнуто мной - А.К.).
Преодолеть названную опасность, как уже говорилось, можно прежде всего с помощью альтернативных подходов в теории, т.е. выдвигая в качестве первоосновы монистического построения, социальной психологии или ее объяснительного принципа другие категории, а не только деятельность и поведение. Это, естественно, будет разнообразить и "утончать" анализ различных феноменов, обеспечивать всесторонность их рассмотрения. Но есть еще ряд возможностей "утончения" анализа социально-психологических феноменов, на основе все тех же категорий "деятельность" и «поведение». Во-первых, в общем русле такого подхода в каждом отдельном случае важно разобраться в том, каковы деятельность и поведение конкретно по крайней мере по следующим своим параметрам: а) их виды: не просто трудовые, игровые, учебные, а конкретные виды труда, игры, специфика учебного процесса и т.п. (своеобразие деятельности и поведения будет всякий раз, с одной стороны, требовать оригинальных средств и способов достижения их эффективности, с другой - предопределять и одновременно формировать уникальные особенности личности и группы) и б) их уровни. Уровни деятельности и поведения выделяются нами в зависимости от двух, на первый взгляд, альтернативных ее характеристик: 1) свободы действий, намеренного или спонтанного творчества при достижении результатов и 2) традиционность, тривиальность, подверженность нормированию и стандартизации целей, средств и способов деятельности.
Опираясь на два последних критерия можно условно отграничить следующие уровни деятельности и поведения:
I. примитивно-творческие - когда предметный результат или интеллектуальное решение достигаются субъектом деятельности (личностью, группой, мыслящим существом) методом "проб и ошибок", случайным перебором вариантов действия, зачастую спонтанно и неожиданно, как своего рода инсайт (озарение), подарок судьбы или некоего всесильного, порой демонического или мистического существа. Именно в данных случаях виды активности ближе по своим параметрам к категориям поведения, поскольку цель здесь размыта. Вероятность проявления такой активности возрастает, во-первых, с понижением ступени развития человека и человеческих сообществ, а во-вторых, в связи с попаданием субъекта деятельности в новую, незнакомую, непривычную обстановку, где необходимые средства и способы действия трудно предсказуемы.
II. репродуктивные (ре [лат. re] - приставка, обозначающая возобновление или повторность действия + лат. productio - производство, произведение) – деятельность и поведение, осуществляемые по уже выработанному образцу, шаблону, алгоритму, с высокими долями традиционности, копирования, воссоздаваемости целей, средств, способов и результатов. Наиболее репродуктивна и регламентирована по последним показателям автоматизированная деятельность, протекающая на основе жестко установленных стандартов, норм. Некоторые варианты такой деятельности можно именовать поведением, т.к. сознательный элемент ее заметно снижается.
III. собственно-творческая или инновационная деятельность - имеющая своей целью нахождение оригинальных, неповторимых решений и результатов и целенаправленно использующая для этого соответствующий инструментарий (именно в степени оригинальности различие между понятиями творчества и мастерства: последнее может быть в высокой степени репродуктивным, воспроизводящим; творчество нельзя представить без уникальности его результата). В основе творчества лежит механизм рекомбинации (соединение частей чего-то в новом порядке) накопленного опыта, включая опыт предшествующих поколений.
Говоря об уровнях деятельности, необходимо обратить внимание на три обстоятельства. Во-первых, вряд ли целесообразно противопоставлять их в зависимости от эффективности каждого. Любой специфический вид деятельности нуждается в своеобразном соотношении нормативных (традиционных) и творческих компонентов. Некоторые деятельности значимы и эффективны именно в своем "автоматизированном" варианте, причем автоматизированностъ можно понимать и в физиологическом (автоматизм рефлексов и инстинктов) и в психологическом (выработка необходимых умений и навыков), и в социальном (безусловное и беспрекословное следование правовым, административным, групповым нормам), и в технологическом контексте (роботизированный участок производства, "'завод-автомат" и т.п.). Более того, автоматизация зачастую помогает высвобождать творческие потенциалы человека.
Во-вторых, между разными уровнями деятельностей, как и между деятельностью и поведением, нет непреодолимых границ, они в определенных обстоятельствах взаимопреходящи: так, примитивно-творческая деятельность может привести к инсайту и уникальному результату, творческое осмысление которого обеспечивает новый виток созидательной активности. Устойчивая неудовлетворенность результатами традиционной репродуктивной деятельности, в свою очередь, может вызвать творческий поиск, стимулировать преобразующие потенциалы субъектов деятельности. Условно взаимодействие уровней деятельности можно показать на следующей схеме:
Творческая
Репродуктивная
Примитивно - творческая
Реализация определенного уровня деятельности требует и адекватных данному уровню характеристик (качеств) личности и группы. К примеру, репродуктивная деятельность в примитивных сообществах в течение длительного времени из поколения в поколение стимулировала формирование у людей таких особенностей как исполнительность, догматизм, отсутствие критичности, привычка беспрекословно подчиняться организаторам деятельности и т.п. И наоборот, необходимость все более оригинальных и уникальных результатов в современных деятельностях стимулирует творческие потенциалы многих людей, активизирует их инновационные ресурсы.
В случае максимального развития креативных, инновационных потенциалов личности и группы как субъектов деятельности значимым для организации труда и творчества становится третье обстоятельство. Оно заключается в том, что необходимо минимально регламентировать деятельность и распорядок работы креативных сотрудников. Им нужно предоставлять максимум свободы и инициативы, включая возможность творить там и в такое время, когда им самим этого хочется. От них важно ожидать нововведений и рационализаторства, а не конформизма и исполнительства. Именно такие сотрудники развивают творческую деятельность все дальше и дальше.