
- •Содержание
- •Предисловие
- •Раздел I методологические основы социальной и экономической психологии
- •Компетенции
- •1.1. Междисциплинарность социальной и экономической психологии
- •1.2. Поливариантность предмета социальной и экономической психологии
- •1.3. Поведение и деятельность как проявления индивидуальной и социальной активности
- •1.4. Жизнедеятельность – осмысленное сочетание вариантов поведения и деятельности
- •1.5. Взаимосвязь деятельности и другие феномены социальной и экономической психологии
- •1.6. Уровни деятельности и их взаимосвязи
- •1.7. Структура деятельности, изоморфизм и эмерджентность в социальной и экономической психологии
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Раздел II группы и страты в структуре общества
- •Компетенции
- •2.1. Сущность групп и их типология
- •2.2. Толпы и страты как большие группы
- •3.Класс квалифицированного труда;
- •4. Класс полуквалифицированного труда;
- •5. Класс неквалифицированного труда.
- •2.3. Маркетинг как искусство работы с группами потребителей
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Раздел III социальные нормы и роли в их психологическом и институциональном значении
- •Компетенции
- •3.1. Сущность и проблемы дифференциации социальных норм и институтов
- •3.2. Нормы, их виды и роль в жизнедеятельности человека
- •3.3. Механизмы освоения и нарушения норм
- •3.4. Моральные установления общества и их интериоризация
- •3.5. Особенности правовых норм и стратификационные факторы девиантного поведения
- •3.6. Социальные роли и типология экономического поведения
- •3.7. Социализация: сущность и детерминанты
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Раздел IV психология информационных технологий
- •Компетенции
- •4.1. Информация и алгоритмы ее анализа
- •4.2. Взаимосвязь ит с внутренним миром человека
- •4.3. Решение и рациональное поведение человека
- •4.4. Искажения информации и слухи
- •4.5. Реклама как технология информирования
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Раздел V личность как субъект персонифицированной деятельности
- •Компетенции
- •5.1. Личность и факторы ее формирования
- •2. Направленность
- •3. Способности
- •4. Самооценка
- •5.2. Биопсихические параметры личности
- •5.3. Биосоциальные истоки гендерных ролей
- •Маскулинность
- •Фемининность
- •5.4. Направленность личности и ее слагаемые
- •5.5. Веер мотивов и его специфика
- •I. Производственно-экономическая:
- •II. Семья и воспитание детей:
- •III. Дача:
- •Практикум в структуре раздела: тест "ждет ли вас успех?"
- •5.6. Способности и социальные роли личности
- •5.6.1. Сущность и компетентностная основа социальных ролей
- •5.6.2. Условия эффективной реализации ролей
- •5.7. Ресурсы личности и группы в продуцировании инноваций
- •2.Элементы одарённости и креативности в разработке инноваций:
- •3.Предприимчивость как ресурсы продвижения инноваций:
- •Практикум в структуре раздела: барьеры в развитии творчества
- •5.8. Перипетии самооценки личности
- •5.8.1. Сущность и факторы формирования самооценки
- •5.8.2. Уровни самооценки как образ своего «я»
- •5.8.3. Механизмы защиты собственного имиджа
- •5.9. Слагаемые и проблемы коммуникативных качеств личности
- •5.9.1. Психофизиологические особенности уровня коммуникабельности
- •5.9.2. Элементы нлп во взаимодействии с «другими»
- •5.9.3. «Прокрустово ложе» предвзятости
- •5.9.4. Плюсы и минусы слагаемых коммуникабельности
- •5.10. Личность и собственность
- •5.10.1. Личность как экономическая «особа»
- •5.10.2. Собственность – внутренний и внешний капитал личности
- •5.10.3. Собственность и структура личности
- •Практикум в структуре раздела: Задание для самостоятельной работы
- •Вопросы для анализа фрагмента из книги в.Зомбарта
- •Вопросы для самоанализа
- •Задания
- •Литература
- •Раздел VI малая группа и коллектив в зеркале социальной и экономической психологии
- •Компетенции
- •6.1. Малая группа: признаки, состояния, процессы
- •6.2. Конформизм и независимость в группе
- •6.3. Инновация как влияние меньшинства группы на ее большинство
- •6.4. Команда и коллектив в психолого-экономическом измерении
- •6.4.1. Значимость коллектива и его структурные параметры
- •6.4.2. Ценностно-ориентационное единство общностей
- •6.4.3. Формальная структура и разделение труда
- •6.4.4. Неформальные статусы в группе и человеческий фактор
- •6.4.5. Оценки личности и коллектива и обратная связь
- •6.4.6. Уровни развития коллектива и его психологический климат
- •6.4.7. Психология команды и её конкурентоспособность
- •Возможные альтернативные позиции соперничающих команд
- •Практикум в разделе Тренинг «Четкость функциональных взаимосвязей в команде»
- •6.4.8. Групповое мышление и способы его коррекции
- •Практикум в разделе:
- •Оценка климата в фирме по методу фирмы «Уайлд Оутс Маркет»
- •Задания
- •Задание группе
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Раздел VII социальное взаимодействие: сотрудничество и конфликты
- •Компетенции
- •7.1. Взаимодействие: его виды и стили
- •Конкретные виды взаимодействия в социальных системах, между отдельными людьми
- •7.2. Сотрудничество как единство общения и деятельности
- •7.2. Личностные ресурсы сотрудничества
- •Практикум в разделе: Тренинг навыков сотрудничества
- •7.4. Конфликты и возможности их преодоления
- •7.4.1. Типология конфликтов
- •7.4.2. Потенциалы конфликтности
- •7.4.3. Стадии развития конфликтов и их преодоление
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Раздел VIII управление как психолого-экономическая категория
- •Компетенции
- •8.1. Сущность управления и векторы его изучения
- •8.2. Управление как регулирование деятельности
- •8.2.1. Функция целеполагания и программирования
- •8.2.2. Функция: организация и координирование
- •8.2.3. Контроль и оценка как обратная связь
- •8.3. Демократизация управления – сплав доверия, достоинства и дисциплины
- •8.4. Принятие решения как специфический управленческий механизм
- •Роль информации и правила ее использования в процессе принятия решения;
- •Характеристики способов принятия решения (коллективные или индивидуальные);
- •8.5. Руководитель как организатор эффективной деятельности
- •8.5.1. Стиль взаимодействия в управлении
- •Типы руководителя в зависимости от стиля его работы
- •Положительные и отрицательные характеристики конкретных стилей руководства
- •8.5.2. Деятельностные качества руководителя
- •1. Наиболее значимые качества и умения человека для осуществления функции целеполагания:
- •4. Умения и свойства человека для осуществления оптимальных контактов в коллективе:
- •8.5.3. Авторитет и имидж руководителя
- •8.5.4. «Лидерская имиджелогия» Бальтасара Грасиана
- •О личности лидера
- •О взаимодействии с людьми
- •Искусство соперничества
- •8.6. Механизмы оценки и обратной связи
- •8.6.1. Психологические нюансы оценочной ситуации
- •8.6.2. Негативная оценка: особенности восприятия и воздействия
- •8.6.3. Общие требования к критике и оценке
- •Вопросы для самоанализа
- •Задание
- •Литература
- •Раздел IX этноконфессиональные и культурологические аспекты социальной и экономической психологии
- •Компетенции
- •9.1. Психологическая и экономическая антропология и их субъекты
- •9.2. Психология народов и ее субъекты
- •9.3. Этнические самосознание и поведение и их проявления
- •9.4. Психология и экономика религиозной практики
- •9.5. Психология межэтнического взаимодействия
- •9.6. Специфика форм и последствий взаимодействия
- •9.7. Истоки восточной мудрости
- •Ритуалы как нормы и традиции
- •О нравственных основах управления
- •Об общих требованиях к руководителю
- •О важных особенностях людей
- •О практике самосовершенствования
- •Вопросы для самоанализа
- •Литература
- •Предметный указатель
- •Указатель практических рекомендаций и некоторых упражнений
- •Литература
Практикум в разделе: Тренинг навыков сотрудничества
Сотрудничество как практический феномен является сложным социально-психологическим механизмом взаимодействия людей, и поэтому предлагает длительную и тщательную подготовку к его осуществлению. В качестве практической части приведем некоторые рекомендации по улучшению своих коммуникативных качеств.
I. Психологи считают, что следующие методы и приемы могут способствовать совершенствованию умений и навыков общаться и взаимодействовать с окружающими:
- выбор среди популярных и именитых людей, отличающихся своими коммуникативными качествами, эталона для подражания и следование ему;
- сравнение своей манеры общения с особенностями общения известных личностей;
- изучение образцов общения посредством чтения, диспутов, дискуссий, обмена мнений по прочитанным книгам и просмотренным кинофильмам;
- ситуативное подражание личностям, чье искусство общения получает признание со стороны окружающих;
- вхождение "в роль" любимых литературных и киногероев исследование им в различных ситуациях общения;
- постоянное внимание, доброжелательность, милосердие и сострадание к незнакомым людям;
- улучшение отношений с конфликтными личностями путем выражения симпатии, дружелюбия, терпимости;
- снижение завышенного уровня самооценки, отказ от стремления к лидерству, от желания подчинять себе других.
Естественно, предложенные приемы могут принести пользу только в том случае, если будут отличаться постоянством применения и адекватными волевыми усилиями.
II. Учитывая, что многие люди не всегда знают, как преодолеть "синдром" некоммуникабельности, можно предложить ряд упражнений, используя которые можно самосовершенствоваться в данном направлении:
чаще выступать перед разными категориями слушателей чтобы выработать у себя привычку к общению;
максимально использовать различные административные и общественные поручения для новых знакомств, развития своих контактов с людьми, получения опыта общения;
чаще проявлять инициативу и предлагать коллегам по работе темы бесед, диспутов, дискуссий, особенно касающихся межличностных отношений, и осуществлять их на деле;
постоянно упражняться в умениях по внешним признакам, мимике, пантомимике представлять и моделировать внутреннее состояние человека, какие-то его особенности, искать и находить в себе созвучные его настрою эмоции и мысли.;
во время выступлений перед коллегами по работе стремиться думать в основном лишь о содержании своих контактов, о том, как сам выступающий воспринимается людьми, а не о личных чувствах и отношениях;
не замечать восторженных или укоряющих взглядов в случаях, когда вы чем-то выделяетесь в одежде, манерах вести себя и т.д., оставаться самим собой и уверенно продолжать контакты;
в ситуациях, где вы легко можете проявить свою раздражительность и неуравновешенность, где хочется немедленно высказать несогласие или даже возмущение, стараться вести себя как можно спокойней, равнодушней (хотя бы искусственно) и терпеливей.
Если человек длительно и настойчиво будет упражняться в формировании тех или иных приемов, действий, операций, то согласно психологическим закономерностям, через определенное время соответствующие умения и навыки закрепляются в нем и будут способствовать росту искусства общения в целом.
III. В тексте рассматривалось значение и назначение этикетных норм взаимодействия, сотрудничества, преодоления конфликтов. При этом было показано, насколько они могут быть специфичными в зависимости от сферы общения. В качестве иллюстрации приведем систематизированные лингвистами примеры речевого этикета по некоторым обыденным формам взаимодействия в нейтральном и официальном обиходе (думается, что это будет полезное ознакомление особенно для молодых людей).
Нейтрально |
Официально |
Извинения |
|
Прости(те) Извини(те) меня Прошу прощения (чаще в речи людей старшего поколения) Простите, я не хотел(а) Ради бога, простите |
Простите пожалуйста, я… Приношу вам свои извинения Мне надо принести вам свои извинения |
Просьба |
|
Пожалуйста Будьте добры Разрешите (+ инфинитив) Можно (+ инфинитив) Я могу (+ инфинитив) Прошу вас У меня к вам просьба Разрешите, пожалуйста |
Будьте любезны Не откажите в любезности Сделайте одолжение (чаще в речи людей старшего поколения) Не будете ли вы так любезны Не сочтите за труд Не возражаете, если я… Не согласились бы вы… У меня к вам большая просьба Вы не могли бы |
Благодарность |
|
Спасибо Спасибо вам! Спасибо Андрей! Большое спасибо Большое вам спасибо Я вам бесконечно благодарен |
Очень (чрезвычайно, крайне) благодарен Очень тронут вашим вниманием Разрешите поблагодарить вас Я вам очень обязан |
Ответы на благодарность |
|
Пожалуйста Не стоит На здоровье (в ответ на благодарность за угощение) За что меня благодарить! |
Не стоит благодарности Вы очень любезны Вы очень предупредительны (чаще в речи людей старшего поколения) |
Согласие и поддакивание |
|
Да Да-да Конечно Да, конечно Верно Вы правы Правильно (с кивком головы) Хорошо Да, хорошо Я не против Решено Значит, решено С радостью С удовольствием Охотно Не возражаю |
Вы правы Несомненно Совершенно с вами согласен У меня возражений нет С большим удовольствием Я не возражаю Тут (здесь) не может быть двух мнений Я разделяю ваши колебания (сомнения) Я с вами солидарен |
Несогласие |
|
Нет Нет-нет По-моему, вы не правы Это неверно Что-то не верится Едва ли это верно Мне кажется, это не так Нет, я не согласен |
Я не могу с вами согласиться Простите, вы не совсем правы Не знаю, верно ли это Я не вполне уверен в этом Сомневаюсь, правы ли вы Не уверен в вашей правоте |
IV. Многое значит в совершенствовании искусства общения умение разобраться в собственных потенциалах и возможностях, поэтому для самоанализа предлагаем читателю ряд вопросов и просим ответить на них с полной искренностью:
Испытываете ли вы радость от общения с коллегами, учениками?
Умеете ли вы слушать собеседника?
Быстро ли знакомитесь с людьми?
Всегда ли вы доброжелательны?
Хватает ли у вас выдержки, чтобы не замечать маленьких слабостей других, пропустить мимо ушей случайное слово?
Стараетесь ли не допускать категоричности в суждениях?
Рассказываете ли кому-либо о своих неудачах?
Пытаетесь ли избежать в разговорах плоских шуток?
Стремитесь ли не злоупотреблять тайнами товарищей?
По количеству положительных ответов можно судить о развитости своей способности к сотрудничеству, но, конечно же, лишь в том случае, если вы продуманно, откровенно и правдиво отвечаете на эти вопросы.