Раздел I методологические основы социальной и экономической психологии
Основные понятия раздела:
Междисциплинарные связи социальной и экономической психологии
Социальная психология и предмет ее исследования.
Деятельность и поведение и их субъекты в социальной и экономической сферах
Жизнедеятельность. Веер жизнедеятельности
Виды и уровни деятельности
Логический изоморфизм и структура основных социально-психологических феноменов
Обратная связь
Понятие персона и персонифицированная деятельность .
Компетенции
Если Вы хорошо освоите материал раздела, то Вы будете:
знать определение и феномены социальной и экономической психологии в их поливариантности;
представлять, как соотносятся понятия деятельность и поведение;
видеть практический смысл «веера жизнедеятельности»;
понимать, каким образом деятельность взаимосвязана с социально-психологическими феноменами личности и группы и управления;
уметь объяснять сущность и значение принципа изоморфизма в социальной и экономической психологии;
комментировать понятие обратная связь.
1.1. Междисциплинарность социальной и экономической психологии
Чтобы по-настоящему понять любую научную дисциплину, нужно видеть и понимать ее место и значение в общей мозаичной картине познания. Социальная и экономическая психология, как и большинство других наук, имеет обширные междисциплинарные связи. Междисциплинарность, т.е. взаимосвязь, взаимодействие и даже взаимопроникновение разных научных дисциплин – это естественное следствие единства окружающего нас мира. Поскольку именно он в своих разнообразных «ипостасях» является предметом изучения наук – физических, биологических, социальных и т.д. - т.е. «поставляет» им факты для обобщений, постольку все дисциплины не могут быть кардинальным образом изолированы друг от друга.
В целом (и достаточно схематично) феномены, через изучение которых психология и, в частности, социальная и экономическая взаимодействуют с другими науками условно можно отобразить в следующей схеме (см. рисунок 1).
Природа
«Я»
(человек)
Люди (группа, общество) Информация
Рис.1 Объекты изучения разных наук
Кратко прокомментируем отображенные на схеме связи.
То, что психология (наука о душе) изучает отдельного человека (индивида, личность) и его взаимосвязи с социумом (другими людьми) и в этом плане взаимодействует с общественными и социальными дисциплинами (культурология, социология, история и т.д.) ясно для любого человека. Но для некоторых людей не вполне понятно, каким образом данные науки могут взаимодействовать с «природными» дисциплинами. Здесь стоит сразу напомнить о том, что человек – прежде всего природное существо, и в этом плане он взаимодействует с многостеблевым «кустом» биологических наук (биология, зоология, медицина, физиология и т.д.). В то же время человек и группа как общественные животные не могут не рассматриваться в соответствующих дисциплинах, изучающих социальную природу живых существ: социобиология, этология. Но это лишь одна сторона связей социальной и экономической психологии. Природа поставляет ресурсы для нормальной жизнедеятельности человека, ее естественное и переработанное сырье, а так же готовые продукты для удовлетворения потребностей людей и развития международной экономики. Она вправе уповать на максимально заботливое отношение к ней со стороны людей, но, к сожалению, это происходит далеко не всегда. На наш взгляд, многие социально-гуманитарные и психологические дисциплины сегодня в долгу перед природой, поскольку вопросами формирования экологического сознания, а, тем более, экологичного поведения людей занимаются не в полной мере. И если сегодня стоит вопрос о развитии экологичной экономики, то это означает все более тесную связь психологии с науками, изучающими проблемы развития природных факторов, природопользования и защиты окружающего мира.
Особый «пласт» практических и научных проблем связан с информацией. Информация, с одной стороны, характеризует сущность, структуру и состояние всех других феноменов, показанных на схеме, а, с другой – влияет на процессы, происходящие в них. Как пишет Р.Ф.Абдеев, она «не только отражает всеобщие формы бытия, их связи и взаимообусловленность, но и является фактором развития от низшего к высшему в природе, обществе и в познании» (1, с.169). Сам феномен информации, хотя и описан в ряде дисциплин и продолжает исследоваться, но все же стоит признать, что его настоящее понимание находится где-то в начале пути. Существующие теории информации являются междисциплинарными, включающими в себя положения технических, физических и психологических наук, кибернетики и лингвистики. Но даже этот конгломерат наук пока не в силах объяснить многие загадочные явления, связанные с информационными процессами. Для психологии элементы тайн и недосказаний данного явления проявляются прежде всего в наличии разного рода информационных парадоксов: объектов парапсихологии, экстрасенсорных способностей людей, спонтанных реинкарнационных «воспоминаний» и т.д. Данный «блок» психологии, несомненно связанный с физическими, биологическими и даже техническими дисциплинами, и это позволяет говорить, что «айсберг информации» изучен нами только «чуточку» сверху. Но не меньшим социальным значением и звучанием обладает сегодня проблема развития информационных технологий, методов продуцирования и внедрения в жизнь интеллектуальной собственности и инноваций. Мысль о естественности развития тенденций «продажи» информации, высказанная когда-то Н.Винером, все больше и больше овладевает современным миром.
Известно, что развитие информационных, прежде всего компьютерных, технологий (ИТ) стало возможным в результате «вклада» в их фундамент достижений ряда наук, в частности:
двоичная система счисления в математике,
электронная лампа – усилитель в физике,
транзистор, а затем микрочип в электронике,
логика символов, разработанная Б.Расселом и А.Уайтхедом,
новые коммуникационные системы, допускающие мгновенную передачу больших потоков информации.
Никак нельзя сказать, что перечисленные изобретения не имеют никакого отношения к психологии. В обществе, особенно в последнее столетие (время бурного развития психологии) стали весьма востребованными психологические методики развития интеллекта и памяти, стимулирования творчества и креативности людей, влияния на их инновационные потенциалы. Психологические идеи быстрыми темпами внедрялись не только в образовательную сферу, но и во многие отрасли экономики, социального управления, экологии и т.д. Все это не могло не повлиять на ускорение научно-технического прогресса.
Возможности ИТ и их конкретных средств (компьютеров, ноутбуков, мобильных телефонов) и т.д. для формирования современной личности пока еще во многом является своего рода «черным ящиком». Неплохо известен «вход» - повышение информационной емкости и мобильности человека. Но вот на «выходе» уже наблюдаются не только позитивные результаты, но и элементы деградации личности как в психологическом (например, пресловутая компьютерная зависимость), так и в социальном плане (снижение трудовой и общественной активности многих молодых людей, значительную часть свободного (и не только) времени уделяющих общению с компьютером). В последнем случае это и серьезная психолого-экономическая проблема с возможным экономическим подсчетом реальных потерь со стороны различных организаций.
Представленная схема позволяет говорить еще об одном, реально не отраженном в ней, но логически обязательном феномене. Речь идет о целенаправленных деятельностях, посредством которых осуществляются все происходящие взаимодействия:
между человеком и обществом и между отдельными людьми,
между человеком (социумом) и природой,
между человеком и носителем (носителями) информации и т.п.
Общеизвестно, что деятельность в конкретно оформившихся своих инвариантах игры, учения, труда, творчества является предметом изучения многих дисциплин от биологических до кибернетических. Использование данной категории в психологии несомненно повышает ее междисциплинарную релевантность. Тем более такое обращение необходимо, на наш взгляд, как отдельно в социальной и экономической психологии, так и в их «симбиозе». Данный момент мы будем стараться демонстрировать на протяжении всей нашей работы.