Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Нечаева. Поурочное планирование по азбуке.docx....docx
X
- •Урок 1. История обучения. Знакомство с учебником Условные обозначения. Иллюсрации. Обложка, форзацы, страницы (форзац, с. 4–5).
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Игра «Занятия древних людей».
- •III. Выставка учебных и неучебных книг.
- •IV. Знакомство с учебной книгой.
- •VI. Итог урока.
- •Урок 2 -3. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и россии. Схема предложения (с. 6–7)
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Работа над темой.
- •1. Знакомство с историей устной речи.
- •2. Знакомство с историей письменной речи.
- •III. Обобщение об устной и письменной речи.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 4. Мир, россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения (с. 8–9 Азбуки, с. 5-6 тетр. По письму)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •2. Работа с учебником (с. 8).
- •3. Работа с учебником (с. 9).
- •3) Чтение учителем (или читающими детьми) стихотворения в. Берестова «Любим тебя…». Стр. 9
- •4) Работа в азбуке карандашом, нахождение букв а и у. Стр. 9
- •5) Мимика: Дорисуйте последнее лицо.
- •6) Выразительное чтение стихов.
- •III. Итог урока.
- •Урок 5. В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет» (Азбука, с. 10, «я читаю?», с. 2–3)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •1. Определение на слух количества слов в предложении, обратная связь – хлопки.
- •2. Определение понятия «слово».
- •3. Игра «Угадай слово по его толкованию»
- •III. Работа с учебником (с. 10).
- •1. Работа со схемой слова:
- •2. Составление схем слов.
- •3. Разведение понятий «предмет» и «слово».
- •Работа с учебником (с. 10). (продолжение)
- •4. Словарно – логические упражнения:
- •IV. Итог урока.
- •Урок 6. Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ (с. 11 в Азбуке)
- •Ход урока:
- •I. Повторение изученного.
- •2. Объявление темы урока:
- •3. Подготовительное упражнение на соотнесение слова и его звуковой схемы:
- •II. Работа над новой темой темой.
- •1. Вычленение гласных звуков из потока речи.
- •III. Работа с учебником (с. 11).
- •V. Итог урока.
- •Урок 7. Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа, звук [у], буква Уу. Малые жанры -прибаутки (с. 12–13)
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного.
- •II. Работа над новым материалом.
- •III. Работа над новым материалом:
- •1) Знакомство с новыми буквами: Иллюстрация из «Весёлой азбуки»
- •2) Работа с учебником (с. 12).
- •1. На что похожа буква а?
- •2. На что похожа буква у?
- •IV. Работа с учебником (с. 13).
- •1. Знакомство с понятием рифма. Нахождение в тексте печатных букв а и у.
- •2. Работа со звуковыми схемами слов. Обозначение звуков а и у буквами.
- •3. Раскрашивание утки – д/з.
- •4. Фонетические дыхательные упражнения для артикуляции. (внизу стр. 13)
- •V. Итог урока.
- •Урок 8. «Чепуха». Рифма – элемент стихотоворения. Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу (с. 13–14)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа с учебником (с. 14).
- •1. Рифма.
- •2. Звуко – буквенный анализ слов:
- •3) Словарно – логическое упражнение:
- •4. Чтение рассказа «чепуха» при помощи схем предложений и пиктограмм.
- •Урок 8. Фестиваль сказочных героев (Азбука, с. 15, «я читаю?», с. 4 (верх), 5 (верх))
- •Ход урока
- •2. Игра «Отгадай сказку».
- •3. Беседа о писателях – сказочниках.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 9. Звук [о], буква Оо, звук [э], буква Ээ. (с. 16)
- •Ход урока
- •1. Повторение изученного:
- •2. Работа над новой темой.
- •1). Знакомство со звуком [о] и буквами о, о.
- •II. Знакомство со звуком [э] и буквами э э.
- •1) Вычленение звука:
- •Урок 9. Театр – антракт – театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах (Азбука, с. 17, «я читаю?», с. 4–5, ниж. Ч.)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •II. Инсценирование сказок, котрые детям рассказывали мамы.
- •«Слепой рисунок»
- •3. Закрепление изученного.
- •4. Итог урока.
- •Урок 10. Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами (Азбука, с. 18, «я читаю?», с. 6)
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного.
- •II. Объявление темы урока.
- •III а) Работа с пособием «я читаю?» (с. 7)
- •1. Чтение истории, записанной пиктограммами.
- •2. Знакомство с короткими словами от, а, у.
- •3. Наблюдение за словами, противоположными по значению (антонимами).
- •1. Ребусы.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного. Актуализация знаний.
- •II. Имена собственные, Единственное и множественное число.
- •2. Игра «Единственное и множественное число».
- •III. Предлоги и союзы. Слова, противоположные по значению. Имена собственные.
- •1) Рассмотрите схемы предложений внизу стр. 19.
- •2) Имена собственные.
- •IV Понятие «многозначные слова»
- •Урок 11. Звуки [ы], [и], буквы , и, и, ы. Твёрдые и мягкие согласные (Азбука, с. 20, «я читаю?», с. 8)
- •Ход урока
- •II. Актуализация знаний, формулировка темы урока.
- •III Знакомство с буквой ы.
- •1. Игра «На что похожа буква?»
- •2. Игра «Узнай звук».
- •III. Знакомство со звуком [и] и буквами и, и.
- •1. Игра «На что похожа буква?»
- •3. Знакомство с понятиями «Твёрдые и мягкие согласные звуки».
- •Урок 12. Один предмет – несколько предметов (еДинственное число, мноЖественное число). Сравнение стихотворных форм по ритму (Азбука, с. 21)
- •2. Работа над темой «Единственное и множественное число существительных».
- •III. Повторение изученного. Чтение пиктограмм. Составление схем предложений.
- •Урок 13. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои-животные) (Азбука, с. 22, «я читаю?», с. 10, 11)
- •Ход урока
- •2. Работа в тетради «я читаю?» (с. 11).
- •3. Работа с Азбукой (с. 22).
- •Урок 14. Звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л л, м м. Определение места звуков в словах (Азбука, с. 23)
- •Ход урока
- •2. Какой буквой обозначаются звуки [л], [л’]?
- •Урок 15. Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные (Азбука, с. 23, 24, «я читаю?», с. 13)
- •Ход урока
- •2. Чтение слогов и слов (Азбука, с. 23).
- •3. Работа с учебником (Азбука, с. 24).
- •II. Работа над темой.
- •Урок 15. Твёрдые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные. Распространение предложений (Азбука, с. 25)
- •Ход урока
- •II. Работа над темой «Ударение»
- •III. Работа с учебником (Азбука, с. 25).
- •2. Работа со словами, обозначающими признаки.
- •3. Чтение пиктограмм. Распространение предложений.
- •Урок 16. Культура общения. Приветствия. Чтение слов и предложений. (Азбука, с. 26)
- •Ход урока
- •II. Работа над темой «Приветствия»
- •Урок 16. Магазин. Правила поведения в магазине (Азбука, с. 27)
- •Ход урока
- •2) Чтение слогов с изученными буквами:
- •3) Работа над схемами слов..
- •IV. Итог урока.
- •Урок 17. Твёрдые и мягкие согласные звуки [н], [р]. ПонятИя «род» и «чисЛо» (Азбука, с. 28, «я читаю?», с. 14)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •II. Знакомство с буквами р, р.
- •Урок 18. Твердые и мягкие согласные звуки [н], [р], [н'], [р']. Главные члены предложения (Азбука, с. 29, «я читаю?», с. 12 -13)
- •Ход урока
- •6. . Чтение предложений.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 19. Твёрдые и мягкие согласные звуки [н] и [р], [н'] и [р'].Омонимы. Главные члены предложения (Азбука, с. 30)
- •Ход урока
- •II. Работа со словами-омонимами. Имена собственные и нарицательные.
- •3. «Я читаю?» (с. 14). Иллюстрация «Лисички и рыжики».
- •Это интересно!
- •Карлики – великаны
- •Урок 25 (закрепление пройденного) Азбука стр. 30. Я читаю? Стр. 13, 14, 15.
- •1) Я читаю? Стр. 13.
- •2) Я читаю? стр. 14.
- •3) Чтение слов и пиктограмм с изученными буквами. Местоимения.
- •Урок 20. Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях (Азбука, с. 30, 31 я читаю?» на с. 14, 22.)
- •Ход урока
- •1. Проверка д/з.
- •II. Работа над темой «интонация в предложениях».
- •2. Как ещё человек может передавать свои чувства и мысли? (жестами, мимикой)
- •1. Упражнение в чтении предложений, различных по интонации и цели выысказывания.
- •2. Игра «Слово в слове».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 21. Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка (Азбука, с. 33, «я читаю?», с. 17)
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного.
- •1. Систематизация знаний:
- •II. Работа над новой темой «фестиваль сказочных героев. Животные в сказках».
- •1. Работа с учебником (с. 33).
- •Чтение слов с изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. (Азбука, с. 34)
- •Ход урока
- •2. Упражнение на вычленение звука [й’].
- •3. Работа с азбукой стр. 34.
- •Это интересно!
- •II. Работа с учебником (с. 34).
- •III. Итог урока.
- •Уроки 23 - 24 . Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (Азбука с. 35 -36, «я читаю?», с. 19, 21)
- •Ход урока
- •I. Работа над пройденным материалом.
- •2. Актуализация темы:
- •II. Работа над новой темой.
- •3. Многозначность слов
- •II. Работа над темой: противительные и соединительные союзы.
- •1. Работа с учебником, с. 36.
- •2. Игра в антонимы.
- •3. Работа с текстом.
- •4. «Кроссворд».
- •Урок 25 -26. Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации. Слог (Азбука, с. 37 - с. 38 «я читаю?», с. 20, 23)
- •Ход урока
- •3. Словарно – логические упражнения:
- •III. Закрепление пройденного.
- •1. Интонация – средство выразительности устной речи.
- •1. Игры.
- •Урок 27. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуКоБуквенный анализ слов («я читаю?», с. 30–31)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного. Игры со слогами.
- •II. Работа над темой. Вычерчивание схем слов, деление слов на слоги и для переноса.
- •1. Отгадать загадки и составить схемы слов. ( в полутетрадках)
- •2. Работа с тетрадью «я читаю?», с. 30.
- •Урок 28. Звуки [б], [б’] и [в], [в’]; буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании слов. (Азбука стр. 39)
- •Ход урока
- •3. Работа с учебником (с. 39).
- •II. Закрепление пройденного.
- •Урок 29 -30. Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. СвяЗь слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок. Способы передачи сообщений. (Азбука, с. 40 - 41,)
- •Ход урока
- •Урок 31 -32. Фестиваль сказочных героев. Культура общения. Средства выразительности устной речи: интонация, логическое ударение, тембр. (Азбука, с. 42–43)
- •Ход урока
- •I. Работа над новой темой: культура общения в различных ситуациях (как дарить и принимать подарки).
- •1. Беседа:
- •2. Инсценирование ситуаций, как нужно дарить подарки.
- •II. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •1) Упражнение на развитие фонематического слуха, определение темы урока.
- •3. Работа с иллюстрациями из «Весёлой Азбуки»
- •II. Закрепление изученного. Работа с учебником стр. 44 - 45
- •Урок 34. Чтение длинных слов. Имена собственные (Азбука, с. 45, «я читаю», с. 9)
- •Ход урока
- •Это интересно!
- •2. Чтение текста на с. 45 о доге.
- •Ход урока
- •2. Отгадайте имя мальчика (решение рисуночного кроссворда).
- •3. Чтение текста с рисунками.
- •II. Работа над темой «многозначные слова».
- •1. Работа с учебником (с. 47).Задание «Найди пары».
- •2. Сильная и слабая позиция согласного звука. Чтение столбиков слов.
- •3. Этимология слов град и город, образование слов – названий городов.
- •Это интересно!
- •2 Четверть Урок 37 звуки [ж], [з], [з’], буквы Жж Зз. (Азбука, с. 48, 49)
- •Ход урока
- •Это интересно!
- •3. Работа с рифмой.
- •V. Итог урока.
- •Работа с дидактическим пособием : «я читаю?»
- •2. «Я читаю» стр. 2 и 3.
- •3. Работа с тетрадью «я читаю», стр. 4.
- •4) Вывод:
- •Уроки 38 - 39 Чтение слов и предложений с буквами Жж, Зз. Превращение слов (родственные слова). (Азбука, с. 50, 51)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •1. Ребусы.
- •4) Как «разговаривает» уж?
- •Урок 40. Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов (Азбука, с. 52)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой переносный смысл слов.
- •II. Работа с учебником (с. 52).
- •2. Чтение текста «у кого арбуз?».
- •Урок 41. Звук [ж] – всегда твёрдый согласный звук. Чтение слов с сочетанием жи. Движение как выразительное средство (Азбука, с. 53)
- •Ход урока
- •II. Работа с учебником (с. 53).
- •1. Чтение слогов.
- •2. Чтение столбиков со словами.
- •3. Вставьте в слова пропущенные буквы. Объясните написание.
- •4. С каких слов обычно начинаются сказки?
- •III. Итог урока.
- •Урок 42. Звуки [к], [к’], [п], [п'], буквы к к, п п. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем (Азбука, c. 54)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над новой темой звуки [к], [к’], [п], [п'], буквы к к, п п..
- •Урок 43. Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых (Азбука, с. 55, «я читаю.», с. 14–15)
- •Ход урока
- •Урок 44. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего (Азбука, с. 56, «я читаю.», с. 16)
- •Ход урока
- •II. Работа с учебником (с. 56). Клички животных, их словообразование и написание.
- •Урок 45. Роль предлогов в предлождении. Члены семьи (азбука, с. 57, «я читаю.», с. 17)
- •Ход урока
- •2. Работа с тетрадью «я читаю» (с. 17).
- •1) Найдите родителей и детей. Объясните свой выбор.
- •2) Чтение предложений.
- •Урок 45. Удивительное -ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок (Азбука, с. 58–59)
- •Ход урока
- •II. Работа с учебником (с. 59).
- •III. Повторение пройденного.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 53. Звуки [c], [с’], [т], [т’] и буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает в природе и как не бывает в природе, в предложении, в тексте (Азбука, с. 60–61)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •Урок 54. Признаки предметов. Согласование слов по смыслу (Азбука, с. 62)
- •Ход урока
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •Урок 55. Признаки предметов. Согласование слов по смыслу (Азбука, с. 63)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •III. Закрепление пройденного.
- •IV. Итог урока. Урок 56. Играем в «театр» (Азбука, с. 64–65)
- •Материал для учителя
- •Урок 57. Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста (Азбука, с. 66)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •Это интересно!
- •III. Итог урока.
- •Урок 58. Виды машин. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста (Азбука, с. 67, «я читаю.», с. 19)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •Это интересно!
- •Это интересно!
- •II. Повторение изученного.
- •III. Итог урока. Урок 59. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков («Знаки природы», «я читаю», с. 18, 20, 21)
- •Урок 60. Звуки [ф], [ф’], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение (Азбука, с. 68–69)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •II. Работа с учебником (с. 69).
- •III. Работа с учебником (с. 68).
- •IV. Итог урока.
- •Урок 61. Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения (Азбука, с. 68–70)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •III. Итог урока.
- •Уроки 62–63. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию
- •Урок 63. Признак предмета, действие предмета. Различение предмет – слово (Азбука, с. 71) (продолжение)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •III. Итог урока.
- •Урок 64. Признак предмета, действие предмета. Понимание текста
2. Работа с тетрадью «я читаю» (с. 17).
1) Найдите родителей и детей. Объясните свой выбор.
– А может ли быть и у девочки, и у мальчика одно имя? (да, но только в неполной форме: Паша, Шура, Женя и пр.) Приведите примеры.
2) Чтение предложений.
– Определите: он или она? Запишите рядом с предложением подходящее местоимение.
– Какое предложение будет лишним? Почему? (Саша говорит с мамой. В этом предложении непонятно, кто говорит с мамой: мальчик или девочка.)
– Можно ли по слову говорил (говорила) определить, о ком пойдёт речь в предложении? Почему?
– Сравните четвёртое и шестое предложения. – Что заметили? (По глаголу род определить нельзя, потому что он стоит в настоящем времени.)
– Что общего во всех предложениях? (Предлог С.)
– Какую роль играют предлоги в предложениях?
II. Работа над темой РОЛЬ ПРЕДЛОГОВ В ПРЕДЛОЖДЕНИИ. Работа с учебником (с. 57).
1. Прочитайте предложения и рассмотрите картинки.
– Каждое предложение соедините с соответствующим рисунком. Объясните свой выбор.
– Что помогло определить, к какому рисунку относятся предложения?
– Какую роль играют предлоги в предложениях?
2. Чтение и разучивание наизусть стихотворения К. Чуковского.
– Найдите в стихотворении предлоги и подчеркните их.
– Каких пассажиров забыл нарисовать художник?
– На каком транспорте они ехали? – В каком транспорте они ехали?
– В чём отличие?
III. Закрепление изученного.
В оставшееся время можно предложить детям выполнить задания в Азбуке стр. 57(внизу страницы).
IV. Итог урока.
– О чём узнали сегодня на уроке?
– Какую роль играют предлоги в предложениях?
Урок 45. Удивительное -ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок (Азбука, с. 58–59)
Цели: формировать понятие о различии слова и предмета; упражнять в звуковом анализе слов.
Ход урока
I. Введение в тему.
– Вы любите читать книги?
– Какие книги вы сами читаете сейчас дома, какие книги вам читают взрослые?
– Объясните пословицу: «Бери книгу в руки – и не будет скуки».
– А любите ли вы сказки? Почему?
– Попробуйте угадать, о какой сказке идёт речь по опорным словам из этих сказок:
1) Пирожки и горшочек масла. («Красная Шапочка».)
2) Пирожки, короб, медведь. («Маша и медведь».)
3) Печка, прорубь вёдра. («По щучьему велению».)
4) Яблоня, печка, речка. («Гуси-лебеди».)
5) Чашка, стул, кровать. («Три медведя».)
II. Работа с учебником (с. 59).
– Рассмотрите рисунок.
– Персонажи какой сказки здесь живут? Как вы догадались?
(Это персонажи сказки «Репка», так как ни в одной другой сказке не может быть репки, подобной той, что нарисована здесь.)
– Ну, а если бы не было здесь такой репки, тогда иллюстрацией каких сказок мог бы быть этот рисунок? («Маша и медведь», «Три медведя».)
Детям предлагается самостоятельно рассмотреть рисунок и в течение обозначенного времени карандашом отметить предметы, названия которых заканчиваются на -ка (звуковой анализ слов).
Затем организуется проверка, лучше начать её со слабоуспевающего ученика. Он называет все отмеченные им предметы, акцентируя конец слов, учащиеся класса зачёркивают соответствующие галочки в своих Азбуках или отмечают пропущенные ими предметы, далее без повторов дополняют сказанное.
– Что можно сказать об этих словах?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]