Уроки 38 - 39 Чтение слов и предложений с буквами Жж, Зз. Превращение слов (родственные слова). (Азбука, с. 50, 51)

Цель: упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами.

Ход урока

I. Повторение изученного.

1. Ребусы.

- Что такое ребусы? (Это загадка, в которой все слова изображены при помощи рисунков и различных знаков.)

– Разгадайте ребусы.

Подарок Журнал

–– А знаете ли вы, что у ребусов интересная история?

– Когда нам с вами нужно кому-нибудь что-нибудь сообщить, мы наши мысли выражаем словами, устно или письменно. Но так было не всегда. Когда люди ещё не умели писать, они составляли свои письма из предметов. Сначала предметы, а потом рисунки с их изображением заменяли письмо. Сейчас в таких письмах, состоящих из рисунков, никакой надобности нет, но в играх-головоломках, которые обычно называют ребусами, запись различных слов при помощи рисунков и условных знаков применяется широко.

Игра «Превращения слов» Азбука стр. 50 (внизу страницы).

– Догадайтесь, какие слова здесь спрятались?

– От каких слов они образовались?

– Впишите в клеточки подходящие части слов.

– Изменилось ли значение слов?

– Как вы думаете, с помощью чего образовались следующие слова: грибник, сапожник, хлебница, дождевик?

– С образованием слов мы ещё будем знакомиться на уроках русского языка.

2. Деление слов для переноса

На доске запись: дор-ога, до-ма, гор-ода, лу-жи.

– Как разделили слова? (Для переноса.)

– Что заметили? (Не все слова верно разделены для переноса.)

– Исправьте ошибки.

II. Работа с учебником (с. 50).

1. Сравнение произношения и написания гласных букв Э, Е, И после Ж и после других согласных букв:

ЗЭ –

ЖЕ -, ЖИР

2. Игра «Что изменилось?»

После чтения строчек с этими словами можно предложить задание на скорость: кто быстрее всех подчеркнёт буквы, которыми следующее слово отличается от предыдущего.

3) Чтение столбиков слов под заголовком «он или она, ты или я?».

– Прочитайте слова первой строчки.

– Что о них можете сказать?

– На какой вопрос отвечают эти слова?

– Какой частью речи они являются?

– Когда происходило действие? О каком времени идёт речь? (О прошедшем времени.)

– Какие слова (он, она, ты, я) подойдут к этим словам? Почему?

– Что заметили? (К глаголу дружит можно подставить местоимения он, она.)

– Какого времени глагол дружит?

– Можно ли у него определить род?

– Какой вывод можно сделать? (У глаголов прошедшего времени род определяется, а у глаголов настоящего времени – не определяется.)

– Прочитайте слова во второй строке.

– Чем отличаются эти слова от слов первой строки?

– Какое местоимение подойдёт к этим словам?

– Почему?

– Определите число глаголов.

4) Как «разговаривает» уж?

Дети читают стихотворение С. Белорусца.

– Подчеркните в словах букву, с которой познакомились сегодня на уроке.

Работа с учебником (с. 51).

1. Как и ребусы, из древности к нам пришли и многие слова.

– Рассмотрите рисунки внизу страницы. («Слова, слова».)

– А знаете ли вы, что в древности глаза называли очами. Слово это ушло, но оно сохранилось в новых названиях, связанных по смыслу с прежними.

– Почему предметы получили такие названия:

глазок, окулист, очки, глазунья, окно?

То же можно сказать о словах

чело – лоб – чёлка,

уста – губы – устный,

перст – палец – перстень, перчатки, напёрсток.

– Почему их так назвали?

На доске – рисунки с изображением предметов:

наушники, подберёзовик, яичница, подушка и др.

2. Где мы до сих пор встречаем слова и предметы, которые были в давние времена? (В сказках.)

– Рассмотрите предметы.

– О каких сказках вам они напоминают?

Итог урока.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

-Чем было заниматься интереснее всего?

- что вызвало трудности?