3. Работа с учебником (с. 39).

Работа по вариантам: Игра «Кто больше?»

1 вариант найти на рисунках слова, в которых есть звуки [Б], [Б’]

2 вариант найти на рисунках слова, в которых есть звуки [В], [В’]

II. Закрепление пройденного.

1. Игра «Превращение слов» (можно вынести слова на магнитную доску и поиграть в игру «День – Ночь»)

Прочитайте слова с изученными буквами.

– Какими буквами отличается каждое следующее слово от предыдущего?

– Какими звуками?

2. Решение ребусов: вол, ворона, Вова, вилы.

– Что вы можете сказать об этих словах? (Они все начинаются на букву В, все обозначают предметы.)

– Какое задание можно предложить к этим словам?

- разделить слова на две группы: названия, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.

- назвать лишнее слово – имя мальчика Вовы,

- Чем различаются все слова? среди слов есть слова с одним слогом (вол), двумя слогами (вода, Вова, вилы) и тремя слогами (ворона).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

- Что общего в новых буквах? (обозначают звонкие согласные звуки)

Урок 29 -30. Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. СвяЗь слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок. Способы передачи сообщений. (Азбука, с. 40 - 41,)

Цель: 1. упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами.

2. показать роль фонемы в образовании слов,

Ход урока

I. Работа над темой. Работа с Азбукой (с. 40).

1. Чтение стихов из «Азбуки» С. Я. Маршака. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть.

– О чём говорили на прошлом уроке?

– Исходя из этого, какое задание можно предложить к данным стихам? (Подчеркнуть буквы Бб, Вв.)

Разделите слова бегемот, булки, воробей, ворона, волк на слоги.

– Объясните, как определить, сколько в слове слогов?

2. Упражнение со словами в таблице

– Что необычного заметили? (Над словом бурун*.)– Как вы думаете, что означает эта звёздочка?

– Если в тексте встречаются незнакомые слова и над ними стоит такой значок, то обязательно на этой странице даётся объяснение значения этого слова.

– Что же означает слово бурун? (Бурун – это пенящаяся волна над отмелью.)

3. Работа с личными местоимениями ОН, ОНА, ОНИ, ОНО, МЫ

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

1) Впишите подходящие по смыслу слова в предложения (стр. 40). Докажите свой выбор.

– Что вам помогло определить, какое слово нужно вставить?

- Понятен ли вам смысл предложений? Почему? (Слова ОН, ОНА и т.д. не называют предметы)

- Употребите вместо местоимений подходящие по смыслу существительные. (выслушиваются 2-3 варианта)

– Почему последние слова в предложениях написаны с большой буквы?

– Дайте характеристику первым звукам в этих словах.

– Какими буквами обозначены эти звуки?

4. Работа с загадками стр. 40.

- Умеете ли вы отгадывать загадки? – Давайте это проверим.

Первую загадку можно предложить прочитать читающему ребёнку.

– Выберите отгадку и объясните свой выбор.

Затем читают вторую загадку. Подбирают отгадку и объясняют свой выбор.

– Чем отличаются загадки?

Д/З №1: продолжить узор с буквами на стр. 40 в Азбуке.

II. Работа с Азбукой (с. 41).

1. Чтение предложений «Ну и ну!»

- Прочитайте предложения. Дети по очереди читают предложения.

– О чём эти предложения? – Что заметили? (В одних предложениях выражена реальная мысль, а в других – чепуха.)

2. Повторение алфавита.

Д/З № 2: – Если вы правильно соедините буквы в алфавитном порядке, у вас получится рисунок.

3. Игра «Внимательный редактор»

1) Первое и второе предложение разобрать коллективно, а остальные – предложить для самостоятельного исправления опечаток.

2) Самостоятельное чтение и исправление «Опечаток» в остальных предложениях.

3) Проверка: чтение предложений и их исправление.

Д/З № 3: Придумать продолжение истории о щуке и вобле.

III. Итог урока. – Что вам запомнилось сегодня на уроке?

– Что понравилось? – Что было трудным?